以案例教學(xué)構(gòu)建高職生理學(xué)教學(xué)“金課”的策略

李清葉

◆摘? 要：教學(xué)中如果運(yùn)用灌輸方式，將難以保證教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)較為機(jī)械，不能形成良好習(xí)慣。高職院校中，開(kāi)展生理學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對(duì)金課的構(gòu)建，能提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。金課程的構(gòu)建屬于課程改革主要方向，也是高職生理學(xué)教師在教學(xué)中的重要使命。

◆關(guān)鍵詞：案例教學(xué);生理學(xué)教學(xué);教學(xué)

金課在建設(shè)過(guò)程中，需促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，保證其學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)深度的發(fā)展。生理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用，能夠在一定程度上推動(dòng)金課高效課堂的構(gòu)建，使金課將自身作用與價(jià)值極大程度發(fā)揮出來(lái)。

一、生理學(xué)教學(xué)打造金課的重要意義

生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)重要課程，發(fā)揮著承前啟后作用，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)邏輯性，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺(jué)得難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要將教材與教師視為中心，學(xué)生參與度相對(duì)不高，高職院校在發(fā)展過(guò)程中，要想促進(jìn)一流課程構(gòu)建，就需重視打造金課，將水課及時(shí)淘汰，進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程與精品課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的掌握。

二、案例選擇的基本原則

首先，針對(duì)性。選擇案例時(shí)，需和教學(xué)目標(biāo)之間結(jié)合，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證選擇合適案例。這也就是說(shuō)案例需和培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，并且需將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況作為主要參考。同時(shí)需保證理論知識(shí)和案例之間存在緊密聯(lián)系，通過(guò)案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。其次，趣味性。教師運(yùn)用的案例需保證學(xué)生對(duì)其有較高關(guān)注度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)其充滿好奇心。并且為了使學(xué)生知識(shí)面可以獲得進(jìn)一步拓展，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，代表性。選取案例時(shí)，需盡量體現(xiàn)出典型性，可以對(duì)將生理學(xué)課程獨(dú)特特點(diǎn)反映出來(lái)，不僅與教學(xué)需要之間相適應(yīng)，也需使學(xué)生在臨床實(shí)踐中可以對(duì)其進(jìn)行借鑒，通過(guò)分析案例加強(qiáng)對(duì)原理、概念等的掌握。最后，適中性。出于對(duì)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的考慮，生理學(xué)教學(xué)中選擇案例時(shí)，需盡量避免出現(xiàn)信息超量問(wèn)題，難易程度需和學(xué)生知識(shí)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)。在案例較難情況下，學(xué)生參與熱情會(huì)大受影響，在案例太過(guò)簡(jiǎn)單情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。在難度保持適中情況下，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性，促進(jìn)教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

三、通過(guò)案例教學(xué)構(gòu)建高職生理學(xué)教學(xué)“金課”的策略

（一）制定明確教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師需基于生理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，以及課程內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，挑選合適內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)合理案例。在此過(guò)程中，需結(jié)合教學(xué)大綱具體需求，盡量將教學(xué)中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，在問(wèn)題引導(dǎo)中使學(xué)生進(jìn)入到活動(dòng)中，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有明確方向。

（二）有效展開(kāi)案例分析

教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，需對(duì)案例展開(kāi)詳細(xì)分析，具體實(shí)施時(shí)，教師需通過(guò)黑板、計(jì)算機(jī)以及投影儀多種方式使學(xué)生大致了解案例內(nèi)容，避免學(xué)生分析案例時(shí)產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)。然后教師運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。如在為學(xué)生展示完當(dāng)前老年冠心病發(fā)病概率比較高的問(wèn)題之后，教師可以向?qū)W生提出冠心病的表現(xiàn)有什么？冠心病會(huì)產(chǎn)生哪些影響，在患有冠心病之后需了解哪些注意事項(xiàng)？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主方式進(jìn)行分析，將與冠心病更多問(wèn)題闡述出來(lái)。

（三）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

案例分析結(jié)束之后，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分組，分組過(guò)程中需盡量保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平均衡性，五人為一個(gè)小組。小組人數(shù)如果過(guò)多，可能會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受到影響，小組人數(shù)過(guò)少，可能難以保證充分挖掘相關(guān)問(wèn)題[6]。小組中，由大家自主選出小組長(zhǎng)，這樣能夠使小組長(zhǎng)發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)作用，小組成員有各自需負(fù)責(zé)的內(nèi)容，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生采集資料和討論問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論。還是以上述冠心病疾病為例，有的學(xué)生可以負(fù)查找冠心病主要有哪些表現(xiàn)的資料，有的學(xué)生可以查找冠心病日常注意事項(xiàng)相關(guān)資料，有的學(xué)生可以查找冠心病預(yù)防相關(guān)資料。

（四）細(xì)致采集學(xué)習(xí)資料

通過(guò)案例教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作，查找與案例相關(guān)的資料，進(jìn)而使后續(xù)討論工作在實(shí)施過(guò)程中可以獲得充足資料，進(jìn)行資料采集過(guò)程中，可以通過(guò)圖書(shū)館，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。資料采集工作中，無(wú)論運(yùn)用哪種方式與出處，都需將出處詳細(xì)標(biāo)明，保證資料真實(shí)性與正確性，避免資料對(duì)整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良干擾。如在查找消化道的運(yùn)動(dòng)資料時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找消化道運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)、消化道運(yùn)動(dòng)對(duì)人產(chǎn)生影響的圖片或者是視頻。

（五）積極展開(kāi)小組討論

在獲得學(xué)習(xí)的案例資料之后，組長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單整理資料，然后在小組中展開(kāi)討論，進(jìn)行討論時(shí)，組員可以運(yùn)用輪流方式充當(dāng)主持人，然后其他成員結(jié)合教師給出的案例，以及在自主搜集的資料，詳細(xì)討論相關(guān)問(wèn)題，做好問(wèn)題記錄，保證問(wèn)題在記錄時(shí)的詳細(xì)性。在討論獲得結(jié)論以后，需將最終結(jié)論上交組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將相關(guān)書(shū)面報(bào)告總結(jié)出，小組成員針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。在說(shuō)明冠心病表現(xiàn)時(shí)，就可以由一名同學(xué)將冠心病癥狀說(shuō)出，其他同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將闡述癥狀時(shí)存在的問(wèn)題指出。

（六）組織全體學(xué)生討論

小組討論在結(jié)束之后，各個(gè)小組需派出代表，將小組結(jié)論在全班同學(xué)面前闡述，闡述結(jié)束之后，留下一定時(shí)間讓其他小組進(jìn)行提問(wèn)，一般情況下，時(shí)間為的八分鐘左右。在此過(guò)程中，各小組會(huì)結(jié)合自身結(jié)果提出多種問(wèn)題。教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使討論能夠順利進(jìn)行。通過(guò)全體討論方式，能夠使最終獲得的討論結(jié)果更加準(zhǔn)確。

（七）科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)總結(jié)

在小組闡述結(jié)束之后，教師需基于小組進(jìn)行討論時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用適當(dāng)方式的對(duì)其進(jìn)行糾正，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題中涉及到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助學(xué)生答疑解惑，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更為豐富，并認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的缺陷，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，教師需重視方法的合理運(yùn)用，盡量通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中單純運(yùn)用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，案例教學(xué)屬于一種全新教學(xué)方法，高職院校將其運(yùn)用于生理學(xué)金課構(gòu)建過(guò)程中，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)針對(duì)性，也能給予學(xué)生更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，減少對(duì)教師的依賴，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，使金課構(gòu)建從中獲得更明顯效果，進(jìn)而通過(guò)金課構(gòu)建將課程需體現(xiàn)出的育人的本質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)，保證人培養(yǎng)整體質(zhì)量，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)與理想理念的培養(yǎng)，將金課程與地區(qū)發(fā)展之間相結(jié)合，避免課程出現(xiàn)雷同情況和同質(zhì)化問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想構(gòu)建金課，就需對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致分析，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)案例，保證教學(xué)案例運(yùn)用效果，同時(shí)需對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行適當(dāng)分析，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的相應(yīng)引導(dǎo)，積極組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論與全體討論，針對(duì)性采集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而使課程構(gòu)建能夠使學(xué)實(shí)際需要之間相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，并且獲得更全面發(fā)展。

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