高中生物新教材實驗教學實踐與思考

張影

◆摘? 要：新教材相對于舊教材在知識框架上進行了較大的改動，實驗內容也更加完善，注重實踐和探究，和新課程標準理念相互吻合。然而，由于部分教師由于教學經驗匱乏，無法靈活運用新教材，對實驗教學感到無從下手和無所適從，導致學生的實驗學習水平不甚理想，亟待教師加大對新教材的鉆研力度，創新實驗教學模式、轉變教學思維和教學方式，打造出高效的生物實驗課堂。基于此，本文從高中生物新教材實驗教學的現狀出發，提出了實驗教學的優化策略，以供參考。

◆關鍵詞：高中生物;新教材;實驗教學;實踐

實驗教學培養學生生物核心素養的重要途徑，新教材也再度充實和完善了實驗板塊內容，因而，為增強實驗教學效率，教師要充分意識到實驗教學的重要比重，在研究新教材的同時探尋出一條全新的實驗教學辦法，全面提升學生在實驗過程中的協作能力、獨立思考能力及解決問題的能力，并培養學生的主動學習意識和創新意識，打造出充滿活力的生物實驗課堂。

一、高中生物新教材實驗教學的現狀分析

1.條件不允許，難于有效開展實驗

新教材中部分實驗由于實驗材料較為昂貴，導致實驗難以有效開展，例如在“觀察細胞中DNA和RNA的分布”實驗中，甲基綠和吡羅紅都比較昂貴，不少學校已經取消了該實驗。其次，新教材強化了探究性學習，然而當前生物實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，而隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大的改善，但是教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別，以致于學生嚴重缺乏實驗探究的空間。

2.實驗及探究內容過多，教師難以取舍

新教材一共安排了14個探究類活動，占比十分巨大，以致于為追趕課程進度不得不對其進行取舍，且即使開展實驗，也是按照既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望，久而久之，學生也會逐漸散失對生物實驗的興趣。此外，部分教師為了節約時間，完成教學任務，只選擇性的講解一些重點實驗知識，學生的實驗機會有限，難以實現均衡發展。

二、高中生物新教材實驗教學實踐策略

1.注重實驗預習，培養學生的自主學習能力

為增強新教材的實驗教學效率，教師要鼓勵學生養成自主學習意識，在實驗之前做好相應的預習工作，以便于更加清晰的理解教師講解的實驗內容。預習對于整個實驗教學有著及其重要的作用，比如在學習“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”時，教師可以在上堂課結束時給學生布置一項學生對細胞多樣性和統一性認識的課后任務，并讓學生初步認識顯微鏡，學生在預習之后就能更好的跟上教師的實驗講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，并在預習過程中用用筆記記錄下自身存在的疑點，在實驗教學中進行該疑點的重點學習和記憶。

2.注重實驗設計，培養學生的探究能力

新教材增多了探究性內容，因而教師要針對這一板塊進行教學設計，讓學生能夠循序漸進的進行實驗知識探究，并增大學生的動手空間，讓學生在探究中增強其創新意識和創新精神。上面已經說過讓學生進行預習，在預習之后，教師就可以較為快速的進入重點知識講解，有充足的時間讓學生掌握，學生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學生欠缺的部分進行再次講解，以達到查漏補缺的目的。其次，教師在進行實驗教學時，需要在其中盡量融入一些和學生實際相關的生活實例，新教材對于添加了更多的生活化內容，其目的在于增強生活和生物教學的聯系。比如在光合作用的實驗講解中，教師可以向學生展示不同光源下植物的不同生長姿態，然后向學生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學生充分感受到生物學存在于日常生活中的方方面面。再比如在“觀察葉綠體和細胞質流動”的實驗教學中，教師可以通過引導的方式，讓學生通過實踐探究有效掌握實驗步驟和現象，讓學生自主制備材料（如新鮮苔蘚類葉、菠菜葉等），經歷制片，利用顯微鏡低倍觀察和高倍觀察這一系列過程，讓學生體會到動手能力的滿足感，無形中培養其實踐探究能力。高中生思想較為活躍，具備較強的好奇心和興趣，教師要利用學生的這份好奇心，將實驗觀察模式多樣化，激發學生的探究積極性，讓實驗為培養學生的探究能力奠基。

3.注重實驗總結，鞏固知識內容

教學總結是實驗中不可或缺的環節，也是相當重要的組成部分，它對學生起著消化知識和鞏固知識的作用，在老師總結比較詳細的實驗部分，學生對這部分的知識掌握要好很多。所以，實驗教學中也應該包含一些課后內容或者課后總結，不能讓學生在實驗以后就將知識忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，最終達到鞏固知識的目的。比如教師可以設計這樣一個課后習題：在保證細胞存活的前提下，研究蔗糖溶液濃度和蘿卜條質量的質量變化關系。通過這樣一種布置課后習題的方式，讓學生鞏固自己所學的知識，并讓學生在實際簡單操作過程中遇到的疑難問題記錄下來，總結經驗和得失，便于在課后或者課余時間找教師講解。

三、結語

隨著新教材的廣泛運用，高中生物實驗教學內容也發生了顯著變化，部分生物教師由于鉆研度不足，教材內容限制，難以有效開展實驗，這就需要教師進行深入備課，理清新教材中的知識框架，將實驗課的重點知識點提煉出來，以便于學生更好的引導學生進入重點教學內容，在實驗教學中，教師要注重實踐探究，讓學生知識掌握的薄弱點，對本堂課的重點內容進行深入講解，并鼓勵學生大膽提問，找出自己存在的疑問，而在課后，教師要適當的布置課后作業，實現知識的鞏固，通過多元化實驗教學方法，激發學生的探究意識，促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]洪修默.高中生物新教材實驗教學實踐與思考[J].蘇州教育學院學報，2003（01）：79-81.