新課標下高中英語教學技巧研究

王美菊

◆摘? 要：英語是高中教育階段的重要學科，對實現學生的全面發展有著重大意義。然而當下高中英語教學模式固定化、模式化，教學過程和內容都較為單一、狹隘，學生的積極性較低，因此，在新課標下，教師應該及時轉變教學理念，采取情境教學、多媒體教學等新穎獨特的教學技巧，注重學生的愉悅感和體驗感，進而打造出高效的英語課堂。基于此，本文結合高中英語的實際教學情況，提出了新課標下的高中英語教學技巧。

◆關鍵詞：新課標;高中英語;教學技巧

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師應該積極轉變教學理念，注重參與性、體驗式教學，以學生的愉悅為基點，借助于情境教學、多媒體教學等新穎獨特的教學手段，全面提升教學有效性。傳統的英語教學模式固化，學生的積極性普遍不高，使得英語課程失去了原有的魅力和效果，所以在課程改革背景之下，需要教師意識到傳統教學中存在的不足，積極融入全新獨特的教學技巧和手段。

一、高中英語課程教學的現狀分析

1.教學理念傳統

當下英語教學多數還是按照傳統的教學方式和教學理念進行各種教學活動，這種教學理念很大程度上會忽略教學中學生的主體地位，學生自由和行動受到一定的限制。傳統英語教學更注語法、單詞、短句的灌輸，教師難以構建出一個自由創造、自主探索的活動平臺，學生已經形成了思維定式，教師是教學主體，然后一味的按照老師的安排進行英語學習，直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，其體驗感較低，不利于培養學生的積極性。

2.忽略趣味式教學

當下英語教學內容通常圍繞教師進行，這種教學方式忽略了趣味性教學過程，學生嚴重缺少體驗感。當代英語教學既注重知識灌輸，也重視學生的情感體驗，且更多的是讓學生在學習中收獲快樂，達到身心全方位成長的目的，然而就當下的英語教學情況來看，教師占據教學主導，學生缺乏主動性和參與性，以致于整體教學效率不高。

3.教學技巧運用不足

當下英語教學中，多數教師通常利用課件進行章節講解，將該章節的重點知識講解完全之后，就讓學生背單詞、記語法，種循規蹈矩的教學模式十分單一，師生之間基本處于“零交流”或者“少交流”狀態，讓學生產生一定的抵觸，不利于培養學生的學習積極性，學生的學習水平難以提升。其次，高中英語教學就是反復的背誦文章、單詞、短語，老師在講解課本知識后，布置大量的課后作業，學生對考試內容反復的進行練習，只是重復的進行“背、寫、做”，嚴重忽略了教學技巧的運用，無法激發學生的主觀能動性。

二、新課標下高中英語教學技巧

1.開展趣味性課堂活動，增強課堂的體驗性

趣味性課堂活動是激發學生參與意識的主要技巧，新課程標準同樣強調“以學生為主體”，因而，在當下高中生英語學習興趣普遍低下的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，激發學生的參與意識，培養出學生學習英語的興趣。比如在外研版高二英語必修5“Module5 The Great Sports Personality”的教學中，為讓學生能夠更好應用“Thats not the point.”“I agree absolutely.”等句式，教師可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體展示一段相關的情境對話，鼓勵學生組織語言相互用英語交流，在學生互動完全之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習。通過學生和教師的相互作用，突出學生的主體地位，讓課堂更加活躍，學生的參與度顯著提升。

2.多媒體技術輔助教學，增強教學的新穎性

多媒體是一種現代化教學工具，新課標提出：教育要面向現代化”。該技術形象直觀且資源豐富，這一教學模式的出現更多的是傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，增強課堂的體驗性和新穎性，可視化教材內容，促進學生對知識的吸收，最終有效提升英語教學效率。在利用多媒體技術教學的過程中，教師要充分利用其多元化的優勢，利用多媒體為學生創建出一個師生互動、生生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，培養學生的英語興趣。

3.情境模擬教學，增強課堂的獨特性

情境模擬是當下較為獨特的教學技巧之一，其內涵在于根據學生不同的興趣讓其學生主動的參與到學習當中來，所以，教學老師要充分了解班上的每一位學生，根據他們的興趣來進行情境模擬教學，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲等個人喜好等，這些都能提升教學的效益和質量。比如在外研版高二英語選修6“MODULE 3 Interpersonal Relationships——Friendship”的教學中，老師可以把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生分別還原課本中的人物和對話，這樣一來，學生的學習積極性大大增加，讓其為進入英語教學主題營造出一個良好的氛圍，進而極大的提升學生參與活動的積極性，最大化的保證教學質量。

4.靈活運用多種技巧，把握教學的“度”

英語講解到底應該怎樣講，講多少，始終是英語教師備課中需要首要考慮的內容，而具體如何如何講解，則需要講課程標準作為依據，并根據學生的實際學習情況，選擇適當的教學手段，知識講解過多，會讓學生產生厭倦心理和畏懼心理。所以對于英語教學，教師要注意循序漸進，并且在教學中，教師要有足夠的耐心，實現從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的記憶和思考時間，讓學生在平時學習中反復聯系，逐漸的掌握英語知識。

三、總結

新課標下英語教師的教學方式、理念、模式等方面都發生了顯著變化，但在英語課程的實際開展過程中，還存在一定的問題，主要表現在教師教學模式單一，教學內容枯燥，學生積極性較低，所以，在新課程改革的大環境之下，教師要積極轉變教學模式，采用新穎獨特的教學技巧，強調學生的課堂主體地位，注重學生的參與度，最終打造出高效的英語課堂。

參考文獻

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