閱讀教學中加強朗讀訓練的策略

王皓

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教學實踐也證明，閱讀教學要落到實處，就必須從朗讀上多下功夫，從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法，它可以培養學生的口頭表達能力和閱讀鑒賞能力，調動學生學習語文的興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力。引導學生鉆研文本，積累文字，體悟情感，習得方法。因此在閱讀教學中如何加強朗讀訓練就成了我們必須研究的課題。

一、閱讀教學中朗讀訓練的重要性

朗讀訓練能夠幫助學生更好地理解文章閱讀結構，更好地掌握普通話發音技巧，還可以促進學生養成自信大方的性格，對語文學習增加更加濃厚的興趣。

小學是語文學習的初級階段，閱讀教學中進行有針對性的朗讀訓練能夠幫助學生準確地認識漢字的字形和讀音，有效豐富知識積累，增強學生的知識面，幫助學生了解更多的知識。此外，教師在閱讀教學過程中通過朗讀訓練，還能加強學生對語言文字的掌握程度，更好地完成語文知識的積累。

閱讀教學中加強朗讀訓練能夠促進學生實現綜合實力的全方位提升，主要表現在創新思維、邏輯能力、理解能力以及表達能力方面。朗讀需要對書面上的文字進行藝術加工，從而能促使學生的創新能力得到提高，同時還需要在朗讀過程中完成語言的組織和表達，幫助學生培育縝密的邏輯思維，不斷提高其語言表達能力和水平。此外，朗讀除了需要進行朗誦之外，還需要學生不斷發揮自己的想象力，更好地感知文字中的美，從而幫助學生提高審美能力和水平。

二、加強朗讀訓練的有效策略

（一）創設朗讀情境，激發學生興趣

在小學語文閱讀教學的過程中，教師如果能為學生創設一個學習情境，將能更好地調動學生主動參與的積極性，從而更好地把握文章蘊含的情感，實現朗讀水平質的飛躍。小學課本中的古詩富有極強的感染力，且情境體驗感非常真實，教師可以充分把握古詩的教學特點，更好地帶領學生在朗讀古詩的過程中掌握朗讀方法和基本技巧。例如部編版四年級語文下冊的《四時田園雜興》一詩，教師除了需要完成詩句釋義之外，還可以引導學生想象故事描繪的情景，更好地體會詩人愉快的心情，從而實現情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩句。此外，在朗讀的過程中教師還需要引導學生注意控制節奏，用抑揚頓挫的語調讀出詩人對美好景色的喜愛。

（二）理清文章結構，充分利用教材

在小學語文閱讀教學過程中，教材中的文章能為學生提供優秀的朗讀訓練素材，教師應深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡和蘊含的情感，并為學生進行富有情感的示范朗讀。在開展朗讀訓練教學之前，教師還需要對文章朗讀的語調、節奏和語氣提前進行合理把握，從而幫助學生運用正確的方法完成課文內容的朗讀。

（三）創新教學模式，豐富朗讀內容

小學生具有好奇心重的特點，單一的教學模式很容易受到學生的排斥，教師在開展語文朗讀訓練教學的過程中，還需要不斷創新教學思維，將互聯網新技術融入朗讀訓練過程中。例如在教學部編版三年級語文上冊《秋天的雨》一文時，教師可以制作富含秋季特征的課件，并使用投影儀為學生進行展示，讓學生能直觀地認識到課文所講述內容，從而對語文學習充滿積極主動的興趣。

（四）提高教學水平，提供有效指導

教師隊伍的建設是保證小學語文朗讀訓練質量的前提，學校還需要加強對教師專業能力的培訓，為教師提供更多的學習機會和學習平臺，從而確保教師有足夠的能力為學生開展教學。教師自身也應當主動學習語文朗讀的教學技巧和專業能力，并根據學生變化的特點采取適當的教學策略，更好地促進學生在朗讀過程中成長。此外，教師除了需要完成基本朗讀技巧能力的傳授外，還要重視對學生審美情趣的培養，不斷提升學生對美的鑒賞能力和欣賞水平，更好地發揮小學語文朗讀訓練的作用。

三、為提升學生的朗讀能力和水平，教師在教學過程中還應做到以下幾個方面：

（一）保證學生的讀書時間

為了更好進行教學活動，教師需要適當為學生提供足夠學習時間，使小學生能夠合理完成朗讀過程。教師需要合理分配教學時間，適當根據年級以及所學科目的不同，合理展開教學過程，進一步使小學生能夠更好完成朗讀。教師進行教學時，需要適當對小學生進行適當的指導，不能只具有朗讀的形而沒有神韻，需要運用標準通用語言，大聲并有感情地完成朗讀過程，使學生能夠有質量地完成朗讀訓練。

（二）合理安排角色朗讀

小學生的年齡比較小，對事物的關注時間在持續減少，沒有持之以恒的信念。教師針對小學生的這種心理狀態需要適當采用相關方法，提升小學生在課堂朗讀環節對課堂的關注度以及精力投入比例。例如，教師對《雨后的森林》進行朗讀訓練教學時，教師需要適當為小學生分配相應的角色，分別讓小學生扮演其中的人物，按照文章中各個人物的語句合理進行朗讀角色分配。小學生按照文章中的語句分布比例完成整個朗讀過程，注意語句的情感表達過程，有情感地完成課文閱讀過程。為了有效調動小學生的興奮度，教師將文章中的圖畫與網絡上雨后森林圖片進行有效結合，讓小學生根據圖片以及文章內容為圖畫配音，有效提高小學生在朗讀訓練過程中的參與程度。

（三）培養學生的朗讀興趣

教師的成功范讀具有很強的感染力和影響力。教師范讀時要注意聲情并茂，讀得正確，讀出情感，以情動情，就能使學生規范自己的發音，產生情感共鳴，產生濃厚的朗讀興趣。在低年級教學過程中，教師應根據不同的課文，靈活安排教學活動，可以開展“朗讀會”“故事大王”“兒歌表演評比”等朗讀比賽活動，給學生提供充分展現自己讀書成績的機會，使每個學生都能積極參與，都能感受到讀書的樂趣，從而使學生養成良好的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。在故事活動中充分地體現出閱讀的樂趣，促使學生能夠在快樂、輕松的課堂氛圍中感覺到閱讀的樂趣。

綜上所述，朗讀訓練是閱讀教學的重要組成部分，對于促進學生獲得更好的成長有著重要意義，能夠幫助學生實現綜合能力的提升。教師在引導學生完成朗讀訓練的過程中，還需要針對教學中常見的問題進行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎。在小學階段開展朗讀閱讀訓練，不僅能幫助學生更好地掌握文章內容結構，還能豐富學生的情感體驗，更好地實現小學語文教學的目的和初衷。