新時代下大學生心理健康教育的創新機制探究

◆摘? 要：近年來，隨著信息技術的不斷發展以及我國網絡建設的深入推進，大學生學習、生活的方方面面都與網絡產生了極為密切的關聯，這也對新時代高校大學生管理提出了新要求。需要結合新形勢下大學生的心理特點進行分析并開展有效的心理健康教育，使大學生在校園生活中獲得強烈的歸屬感、認同感，促進大學生健康成長，提高立德樹人的成效。

◆關鍵詞：新時代;網課模式;心理健康;教育環境;教學體系;大學教育

進入新時代，人才對國家發展的重要性更加凸顯，大學生作為最富活力的一個群體，是祖國未來發展的棟梁之材，也是實現國家富強、民族復興的中流砥柱。大學生的發展直接關系著我國未來的發展，高等學校不僅要將理論知識作為主要的教學內容，更重要的是培養學生健全的人格，促進學生全面成才。這需要高校不斷優化大學生日常管理方式和教育模式，需要高校教育管理者對新時代下大學生健康教育新模式進行進一步的探究，這樣才有助于提升當代大學生思想政治教育成效，促進大學生全面發展。

1現代網絡教學對當代大學生產生的影響

1.1有助于提高學生獨立思考的能力

近年來隨著網絡的不斷發展，現代社會已經完全進入了基于大數據的網絡信息社會，在這種社會體系中，信息能夠以前所未有的速度實現傳播與擴散。從心理學的角度來將，當信息通過各種感官渠道進入個體的腦海中時，個體會進行一些主觀加工。這種方式不僅有利于大學生擴充信息來源，針對各種社會現象以及社會事件做出相應的思考，還能夠在一定程度上對大學生的思維能力進行有效的鍛煉。即將步入社會的大學生，對客觀世界有著屬于自己的認知，當接收到一些新的信息時，大學生會基于自身已有的認知對信息進行重新加工。但另一方面，大學生又是一個思想開放性很強的群體，很容易接受外界的各種不同信息，十分容易受到輿論的引導。在現代社會的發展背景下，許多自媒體為了提高關注量，撰寫新聞或者信息的過程中會有意識地應用一些具有煽動性的語言，這就會導致大學生在面對問題時無法做出客觀公正地思考和判斷。在思想激烈碰撞、各種言論極易擴散的今天，網絡整體環境是較為錯綜復雜的，其中涉及到的各種有害信息也比較多。大學生在參加網絡活動時，如果不能夠對各種信息進行有效的判斷和甄別，這些信息就會無差別進入學生頭腦，影響學生思想，進而對大學生的心理造成一定扭曲和侵害，大學生就很容易在這些信息的影響下出現一連串心理上的問題。

1.2開闊學生的視野

互聯網的飛速發展，為信息的傳播插上了翅膀。各種信息的快速傳播為每一個人隨時了解社會上所發生的各種事情提供了極大便利和可能，使個體主動開闊視野、獲取各種信息的成本大大降低。隨著價值多元化的沖擊，很多挑戰傳統觀念、極具沖擊性的事件在我們日常生活中層出不窮。通過網絡的傳播，使大學生群體足不出戶便能見識到各種各樣不同的獵奇事件和現象，了解到各種在日常生活中原本無法接觸到的一些信息。這無疑會極大地開闊大學生的視野，提高大學生的知識儲備量。除此之外隨著現代網絡課程的不斷發展，尤其是受新冠肺炎疫情的影響，客觀推動了網絡教學的發展。各種各樣的網絡教育資源層出不窮，各類網絡學習空間的建立使更多的大學生能夠通過網絡共享的方式獲得知識并得到有效的應用。

1.3對學習風氣形成沖擊

誠然，網絡的發展尤其是網絡學習空間的建設，在一定程度上為大學生的學習提供了更好的平臺和機會。但在網絡學習過程中，大學生群體也面臨著新的挑戰和問題。在日常生活中，許多大學生本身就沉迷于網絡游戲，網絡教學的推廣使這部分學生有了更多的機會接觸網絡。也有一部分學生會在學習過程中利用網絡手段來作弊或追求不正當得利，甚至做出一些違反道德和原則的事情。例如在上課時沉迷于網絡游戲，或者在考試時應用網絡手段作弊。這種現象不利于形成良好的課堂氛圍，對大學生的學習風氣形成解構效應，導致大學生的學習投入減少，學習質量受到極大影響。

2新時代對大學生心理健康教育產生的影響

2.1新時代對大學生心理健康教育產生的積極影響

在傳統大學生心理健康教育的整個過程中，受到各種因素的限制，導致心理健康教育存在一定的局限性。不可否認，許多大學生在成長過程中都會存在一定的心理健康問題，但大學生缺乏對自我和整個學校教育的客觀認知。這導致現在的大學生心理健康問題無法從本質上得到有效的解決，對于大學生的綜合發展產生深遠的影響。而利用網絡技術能夠為大學生的心理健康教育提供一個良好的平臺，在網絡教育環境下，心理健康教育教師和學生之間能夠進行有效的交流互動。在網絡空間內，大學生可以放下戒備，敞開心扉，這有利于教師加強對學生實際狀況的了解，從而使學生的價值態度和情感觀念得到有針對性地教育和改善。在新時代下開展心理健康教育，能夠突破傳統教學環境、教學模式中的各種難點和問題，使心理健康教育質量得到充分提升。

除此之外，對于大學生而言，網絡空間其實更偏向于娛樂上的功能。大多數大學生會在網上交友或者沖浪，網絡對于大學生來說無疑是一個良好的放松渠道。雖然也有一定的負面因素導致學生出現沉迷網絡游戲的現象，但總體上來說，大部分學生在面對網絡誘惑時，還是能夠對自身進行有效的約束的。所以在進行大學生的教育和管理時，高校教育者尤其是思想政治工作者需要首先對大學生的心理狀態進行分析，確認大學生的心理狀態到底是不是一種不健康的心理狀態。借此能夠在一定程度上提高學生的教育質量，使學生在學習和生活中都能夠正確的應用網絡，保障大學生身心健康發展。相關人員需要對新時代高等教育環境下大學生健康教育新模式進行相應的探究，并對其進行進一步的優化，對于大學生的未來發展、新時代的國家建設來說，都具有良好的促進作用。

2.2新時代負面因素對大學生心理健康教育產生的影響

新時代下，在網絡學習空間對大學生進行相應的心理健康教育存在的負面因素也是不容忽視的。首先來說新時代互聯網的廣泛使用很容易對學生形成錯誤的引導。相對來說在網絡上資源獲取時極為便利，這種無差別的信息來源使學生在學習過程中可能會在網絡的影響下對事物的認知產生偏差或形成錯誤。由于在資源的獲取過程中獲取量也明顯增大，導致學生接觸信息時接觸到了許多消極或不客觀的信息，在一定程度上會導致學生的學習態度和學習成效受到影響。更有甚者還會蔓延到網絡之下，導致學生的人際關系變得更加不穩定、更加復雜多變。

信息技術的發展使社會產生一定的虛擬性，大學生在交友或是聊天的過程中，會面對許多較為虛擬的信息和環境。而這種虛擬的環境會在一定程度上影響學生對現實世界的了解和認知，一旦學生對這種虛擬環境和人員形成依賴，就會導致他們與真實世界脫鉤，無法與真實世界進行有效互動，最終導致學生的學習和生活受到影響。說到底，是因為網絡環境使學生對學校的歸屬感大大降低，學生常游離于大學這個家庭之外。

除此之外，大量冗雜信息的沖擊，會使一些大學生個性過度釋放，產生消極的自我覺醒和強烈的逆反心理。在互聯網飛速發展的時代背景下，大學生群體受到網絡影響的現象較為明顯，很多學生在多種因素交互影響下會出現人格異常以及自我約束力下降的問題。在網絡學習空間，大部分學生的學習動機會降低，缺乏學習的動力和發展的動力，對于大學生的身心健康和成長成才都會造成重大的威脅。

3新時代下大學生開展心理健康教育的新模式以及新方向

3.1改善心理健康教育的內容，選擇優質的教學資源

在對大學生進行心理健康教育時，教師一定要深入了解學生的所思所想，尤其是需要對現代化的網絡社會進行相應的發掘，了解網絡社會背景下大學生的發展特點，并對心理教育活動進行進一步的完善，使大學生能夠按照正確的方向不斷發展。在進行心理健康教育時，教育工作者應當盡可能將現代化的新型教學活動應用于其中。比如可以在校園內舉辦心理劇或晚會，或者以線上的方式組織研討會、辯論賽，通過這種方式引導學生正確對待網絡，在日常上網過程中規避各種潛在的風險，利用互聯網的優勢不斷強化自身建設。通過這種方式能夠有助于促進現代大學生的心理健康以及思想政治教育。除此之外，對于已經存在心理障礙的學生，教師在對其進行管理時，不僅需要注意學生日常的變化，還需要注意利用網絡手段積極關注學生思想動態，了解學生在日常生活中的所思所想，預測和研判學生可能出現的不良狀況，及時對學生進行相應的引導。

3.2網絡教育模式與傳統的引導模式進行有機的融合

在開展心理健康教育時，需要以大學生實際的心理發展特點作為基礎，結合學生的實際進行一系列的心理健康教育工作。一方面來說，能夠有針對性地培養學生的心理素質，激發學生在學習過程中的內在潛能和自主性;另一方面也能夠促進學生的全面發展。盡管傳統教育理念對學生的心理進行引導的觀念更為深入，對于大學生具有更為深刻的影響，但網絡心理健康教育能突破時空限制，在開展過程中具有傳統教育模式無法比擬的優勢。所以心理健康教育者在教育過程中需要注重現代網絡技術對心理健康教育工作的加持作用，將網絡教育與傳統的引導方式進行有機的融合，切實提升大學生綜合素質教育成效。例如在傳統的心理健康教育過程中，教師更加傾向于與學生進行一對一的面對面交流，這種方式能夠使學生與教師之間相互溝通并形成良好的師生關系。而教師在新媒體技術的支持下，也可以將一對一的溝通方式蘊含于其中，通過建立虛擬心理咨詢空間，實現與大學生的在線連接，這種方式更加符合現代大學生的學習和交流習慣，使學生與教師在交流的過程中能夠更好、更充分的表達自己的意圖和情緒，借此提高心理健康教育的整體質量。

3.3形成全面系統的心理健康教育體系

心理健康教育工作是一個龐大且復雜的項目，尤其是在網絡教育日益發達和普遍的環境下。不僅需要進行科學的指導以及監督，還需要盡可能了解大學生的教育需求，根據大學生的特點建立有效的模式，形成全面、系統的心理健康教育體系。首先要在學校范圍內形成心理健康教育的環境和氛圍。設置內容豐富多彩、吸引力極強的心理健康教育專題網站，使更多的學生有意愿進入到專題網站中。在專題網站上設置一部分心理健康教育互動專欄，形成開放的互動交流環境，使學生在發生問題時能夠有效借助網絡平臺尋求心理健康教育求助。還可以在校園其他網站內設置一系列的心理測試，或組織在線網絡專業人員對學生的心理狀態進行評估。通過網絡上豐富多彩的內容盡可能調動大學生對于心理健康了解的熱情，借此使網絡心理健康教育的整體質量得到提升。其次是構建心理輔導網絡服務體系。通過互聯網平臺搭建網絡咨詢服務體系，融合校外網絡心理咨詢師和校內心理咨詢師作用，發揮信息服務的作用，形成心理健康教育合力。在與大學生進行交流時，允許選擇真實身份或者直接應用網絡虛擬身份來進行情感或者心理上的咨詢，心理服務將不受時間和空間的限制，甚至可以不受經濟利益的限制。學生通過網絡咨詢服務能夠隨時了解自身的缺陷，并學會對自身的心理狀態進行一定的自我調整。第三，建立完備的心理健康教育課程體系，使心理健康教育能夠深入到每一個大學生的學習生活中，滿足大學生身心發展需求，使學生能夠科學、系統的獲得心理知識，具備更為完整、健康的心理體系和知識體系，使大學生的未來發展得到有效的保障。第四，要注意營造大學生的學校歸屬感。從環境設計、宜居程度、人性關懷等角度入手，提高大學生對學校的歸屬感、認同感、滿意度。如果學生對學校產生了很強的歸屬感，就會有強烈意愿去融入學校這個大家庭中，樂意去接受學校所開展的一系列心理健康教育活動，從而使心理健康教育的效果事半功倍。

大學生的心理健康教育是一項十分復雜并且涉及面較廣的工作，對于大學生的成長和國家的發展來說至關重要。不僅需要高校教育工作者的不斷努力，更需要基于新時代特征建立適應大學生心理健康教育的新工作體系，這樣才能使大學生心理健康教育質量得到充分提升，建立起更為優良的人才培養環境，為我國社會主義現代化建設提供更為堅強的人力資源保障。

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作者簡介

張旭（1984—），男，山西運城人，西安工業大學，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

項目名稱：西安工業大學思想政治教育研究會2019年項目：基于學校歸屬感的大學生心理健康教育機制的創新性研究（項目編號XGSY2019032）