智慧挖掘文本內涵 豐盈英語課堂教學

程琴

小學英語閱讀教學如何智慧地挖掘文本的意義和價值，理解領會、把握文本的意圖，讓英語課堂教學更加豐盈，是每一位英語教師值得探索和實踐的課題。下面結合冀教版小學英語課例《The Spring Festival Is Coming！》來談一談如何挖掘文本內涵！

一、基于文本內容，提取相關信息

1.整體感知文本，提取基本信息

整體感知文本，提取基本信息是閱讀文本的第一個步驟。整體感知指的是讓學生快速閱讀文本，理清脈絡，明確主題。一般需要學生提取的基本信息解決when、 where、 who 、what等問題。教師先設置問題，鼓勵學生帶著問題閱讀，并提取基本信息，在學生閱讀后組織問答、連線、排序、填詞等活動對學生是否獲取準確信息進行檢測。

《The Spring Festival Is Coming！》課例中，第一次閱讀就是Read and circle.這個環節，學生帶著教師設置的問題整體感知文本，尋找文本中春節的時間，在尋讀的過程中讓學生第一次整體感知文本內容。

2.精讀文本，提取具體信息

精讀文本，提取具體信息是閱讀文本的第二個步驟。精讀是通過抓住細節、找主題句、猜詞義等具體的任務和要求進一步閱讀文本，掌握相應的單詞、句型、結構、主旨、內涵等。教師為學生創設真實的情境，組織豐富的活動或游戲讓學生在思考、嘗試、合作、參與、探究中提取文本的具體信息。

二、根據文本話題，整理關鍵信息

在小學英語教學中，圍繞話題展開教學是培養學生綜合語言運用能力的有效手段，教師根據話題，對提取的相關信息進行梳理，整理出關鍵信息，為學生綜合運用這些信息奠定基礎。

1.借助文本插圖，理解關鍵信息

充分利用文本插圖，啟發學生想象，引導學生觀察插圖，利用好插圖，展開想象的翅膀，對文本的解讀有極大幫助。

在這里有兩層含義：

第一層含義借助文本中原有的圖片，直觀想象的幫助學生理解關鍵信息。課例中，在教師的引領下借助文本圖片全班交流What do people do for the Spring Festival？對文本中出現的五個句子，是關鍵信息進行分析理解。

借助圖片中李明新衣服，問學生What colour is LiMings new clothes？ 孩子們答Red. 教師追問What clour clothes do people like？孩子們借助自己的生活體驗，回答Red。 教師繼續追問What does red mean in China？（在中國紅色意味著什么？）學生答In China， red means（意味著） good luck and happiness.紅色代表的是幸運和幸福！

第二層含義是在原有圖片的基礎上稍加改動，讓學生借助圖片展開想象，理解文本的深層意義，進一步對關鍵信息進行深入理解和拓展。

在課例中，我們進行更深層的挖掘，借用這些圖片來教學，孩子們在一節課的教學中將會獲取更多信息。

2.借助任務學習單，梳理關鍵信息

在教學中使用任務學習單，學生運用目的語進行理解、交際，他們的注意力也同樣集中在語段的意義上。引導學生在任務的驅動下，圍繞話題，對提取的信息進行篩選邏輯分類等，從而提煉出語篇的核心語義。

3.關注文本細節，思辨關鍵信息

思辨能力是解釋、分析、綜合、判斷、推理和評價的能力，是一種敢于挑戰傳統、挑戰他人觀念的能力，也是一種主動思考和有效提問的能力。教師在閱讀課的授課過程中有效地設計課堂教學活動，形成思辨型教學文化，積極提倡批判性思維，發展批判性素養。

三、利用關鍵信息，表達文本內容

1.利用文本中關鍵信息的內容，進行模仿表達

在教學中模仿表達常用的教學活動有朗讀、復述、轉述、表演等。利用關鍵信息，能幫助學生綜合運用語篇所呈現的內容和語言，例如，本課課例中Watch and think.環節，學生看文本視頻，整體感知文本內容，在板書的幫助下整體描述春節。

2.利用文本中關鍵信息的內涵，進行體驗表達。

體驗表達要求學生在理解文本內容的基礎上，加入個人情感和見解進行表達，對學生的閱讀和表達能力提出了更高層次的要求。教師引導學生圍繞關鍵信息深入挖掘所得關鍵信息的內涵，聯系生活實際，對文本的內涵理解上升到一個新高度，幫助學生進行體驗表達。

智慧挖掘文本內涵，用心尋找文本價值的靈魂所在，準確把握教材文本的魂和脈，智慧切入、精心品味、巧妙整合，才能打造豐盈的英語課堂，才能讓英語課堂簡簡單單又不缺乏應有的深度和厚度。