小學(xué)智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

丘菊嫻

◆摘? 要：智慧閱讀環(huán)境是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它就是指教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造一些便捷以及有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，通過這樣的環(huán)境也可以為不同的學(xué)生選擇合適的閱讀書目，通過這樣的方式可以大大提升學(xué)生的閱讀效率。該文章主要探討小學(xué)智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);智慧閱讀;作業(yè)內(nèi)容;設(shè)計(jì);實(shí)施研究

對(duì)于小學(xué)智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究不管對(duì)于小學(xué)語文教師來說，還是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文這一門科目的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，通過探討如何利用小學(xué)智慧閱讀環(huán)境來對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)不僅可以幫助小學(xué)語文教師更加深入地理解智慧閱讀環(huán)境這一概念，并且熟練地加以應(yīng)用，而且也可以大大提高教師的教學(xué)效率，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。其二，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文這一門科目的學(xué)生來說，通過智慧閱讀環(huán)境可以大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量。這樣有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)成績。

一、智慧閱讀環(huán)境下，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

廣州市教育研究院在2018年提出實(shí)施推進(jìn)“中小學(xué)智慧型成長閱讀項(xiàng)目”。旨在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)智慧閱讀的環(huán)境，即關(guān)注小學(xué)生的閱讀需求及其滿足程度，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)開展自主化、精準(zhǔn)性 、自適應(yīng)的閱讀。廣州智慧閱讀平臺(tái)便應(yīng)運(yùn)而生。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建“人—書—網(wǎng)”深度融合的閱讀模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀“可知、可管、可導(dǎo)”，以此引導(dǎo)學(xué)生由淺閱讀走向深度閱讀，促進(jìn)學(xué)生整體全面提高核心素養(yǎng)。在這種逐漸形成的智慧閱讀環(huán)境下，學(xué)生的作業(yè)從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施，都已不僅僅是用來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而應(yīng)更多地兼顧到學(xué)生的日益增長的閱讀需求、交流與展示的欲望以及個(gè)性思考力、情感與感悟能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增強(qiáng)課堂的趣味性。

例如：部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元有三篇課外《貓》、《母雞》、《白鵝》和習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，小學(xué)語文教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以借助智慧閱讀平臺(tái)，推薦學(xué)生閱讀不同作家描寫動(dòng)物的作品，讓學(xué)生體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。學(xué)完這個(gè)單元的課文和完成相關(guān)的課外閱讀后，教師布置一項(xiàng)作業(yè)：用你喜歡的形式（說、寫、演、畫等）來表達(dá)你對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，這項(xiàng)作業(yè)在廣州智慧閱讀平臺(tái)上發(fā)表，師生、生生之間可以在“悅讀圈”中觀看和互相點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、通過智慧閱讀環(huán)境，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置也應(yīng)該變得更加多樣化，以及更加高效化。以往，傳統(tǒng)的語文作業(yè)都是讓學(xué)生通過背誦或者手寫來完成。但是在智慧閱讀環(huán)境出現(xiàn)以后，小學(xué)語文教師就可以通過智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，來轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，改變一刀切，枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)模式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也能夠提高學(xué)生閱讀的效率，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解課文之前，語文教師借助智慧閱讀平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力和偏好，合理地設(shè)計(jì)和推薦作業(yè)內(nèi)容，并且從量和難度方面進(jìn)行分層，如，分必答題和選答題。如在小學(xué)語文教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)部編版四年級(jí)下冊(cè)第十七課《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以在智慧閱讀平臺(tái)上設(shè)置：1（必答題）默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。路上→（? ?）→（? ?）→（? ?）→（? ?）出洞。2.（選答題）讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。這樣每一個(gè)學(xué)生都享有選擇作業(yè)的權(quán)利，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。最后，教師可以從智慧閱讀平臺(tái)上查看學(xué)生的答題情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，需要加強(qiáng)的。這樣方便教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、借助智慧閱讀環(huán)境，增加師生、生生之間的互動(dòng)

師生之間的良好互動(dòng)不僅能夠幫助教師提高課堂的教學(xué)效率，順利地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，而且也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。智慧閱讀環(huán)境的出現(xiàn)能夠幫助增加師生、生生之間的互動(dòng)。如：小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生在智慧閱讀平臺(tái)上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題以及挑戰(zhàn)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行深入的交流以及探討。除此之外，學(xué)生還可以通過智慧閱讀平臺(tái)來提交作業(yè)，學(xué)生之間可以互相查閱。這樣可以幫助小學(xué)語文教師及時(shí)了解到學(xué)生目前的水平，方便教師設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有助于師生、生生之間拉近距離。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解完成部編版五年級(jí)上冊(cè)第十八課《父愛之舟》以后，語文教師要求學(xué)生以“我的父親”為題目寫一篇200字左右的小練筆，提交在智慧閱讀平臺(tái)的“悅讀圈”中。通過這樣的方式，語文教師及時(shí)了解到學(xué)生作業(yè)完成的情況，學(xué)生也可以查閱同學(xué)的作業(yè)，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)。

結(jié)語：總而言之，通過智慧閱讀環(huán)境下的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，來轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，改變一刀切，枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)模式，大大方便了小學(xué)語文教師教學(xué)工作的開展。小學(xué)語文教師可以通過這些環(huán)境來及時(shí)了解到學(xué)生的不同需要，并且對(duì)學(xué)生遇到的問題及挑戰(zhàn)進(jìn)行針對(duì)性的解決。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文教師可以通過以上提到的三方面內(nèi)容來更加深入地了解智慧閱讀環(huán)境，并且對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略進(jìn)行一定程度的完善。

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