初中物理實驗教學(xué)生活化的實踐探究

摘 要：隨著時間的推移，進(jìn)步導(dǎo)致了新課程的改革和中學(xué)物理實驗教學(xué)的改革。學(xué)生已經(jīng)意識到，當(dāng)前的物理實驗教學(xué)與學(xué)生的生活無關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣下降。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);生活化

物理與生活息息相關(guān)。初中的物理也應(yīng)特別注意物理教學(xué)與生活場景之間的聯(lián)系。分離物理與生活之間緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法將行不通。因此，我們需要在生活中到處學(xué)習(xí)物理學(xué)中具有遠(yuǎn)見和思維的物理學(xué)，以促進(jìn)面向生活的物理實驗教學(xué)。

一、初中物理實驗實踐教學(xué)的重要性

（一）反思以學(xué)生為中心的教育理念

近年來，隨著教育的飛速發(fā)展，考試方法和考試概念的研究取得了優(yōu)異的成績，出現(xiàn)了適應(yīng)時代需要的新課程標(biāo)準(zhǔn)。使教育更加以生活為導(dǎo)向的目的是將學(xué)生的生活習(xí)慣和經(jīng)驗融入教學(xué)中，以縮短學(xué)生與科學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并將知識融入生活中。教學(xué)模式的生命在培養(yǎng)學(xué)生未來的科學(xué)素養(yǎng)中扮演著不可或缺的角色，可以充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的新概念。

（二）有助于鼓勵初中生積極主動地學(xué)習(xí)物理實驗知識

物理教師教初中生時，可以向?qū)W生展示他們在生活中的物理知識，或?qū)⒚嫦蛏囊蛩匾胛锢韺嶒灲淌?。這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生感到熟悉和親密。由復(fù)雜而冗長的物理概念或大量物理實驗程序引起的恐懼。物理實驗的實踐通常可以在現(xiàn)實生活中得到驗證，并可以在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，初中物理實驗的教學(xué)過程已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中，相比于繁瑣的課堂學(xué)習(xí)，初中學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)以生活為導(dǎo)向的物理實驗。

（三）有助于更好物理解物理實驗知識

日常生活可以充分體現(xiàn)物理學(xué)科的實用性和適用性。物理實驗的知識本身是非常抽象的，不易讓學(xué)生理解，但是學(xué)生生活中的許多現(xiàn)象都與物理實驗的知識密切相關(guān)。教學(xué)資源與物理實驗學(xué)科密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生更深入物理解抽象物理。實驗知識可以更好物理解物理實驗現(xiàn)象，同時可以應(yīng)用在現(xiàn)實生活中學(xué)到的知識。這樣可以有效地提高學(xué)生對物理實驗知識的了解和理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、創(chuàng)造逼真的環(huán)境并體驗應(yīng)用知識的價值

物理學(xué)源于生活，并適用于生命。學(xué)生不是從機器學(xué)習(xí)，而是從體驗知識并有意義地獲取知識的獨特個體學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生往往只掌握物理知識的原理和解決物理問題的方法，而對應(yīng)用知識的價值卻不甚了解。在某種程度上，物理學(xué)科缺乏教育價值。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種生活情境，使學(xué)生可以參與到熟悉的情境中，體驗知識的形成，并感受到物理知識的適應(yīng)性價值，以便學(xué)生可以有意義地學(xué)習(xí)。

在教授“使用聲音”以使學(xué)生認(rèn)識到聲音可以傳輸信息時，教師首先使用多媒體投影技術(shù)播放“雷聲”。這種聲音對學(xué)生來說并不陌生。一些學(xué)生提出“雷暴過后會出現(xiàn)”的問題，學(xué)生們問了以下結(jié)論：“聲音在動畫中的作用是什么？”學(xué)生們在討論中再次提出“聲音可以傳達(dá)信息”。例如，醫(yī)院研究使用B超等，使學(xué)生可以充分理解“語音傳達(dá)信息”功能的應(yīng)用。有針對性的情境不僅可以幫助學(xué)生扎根思想。在實際問題和物理知識之間建立聯(lián)系也可以幫助學(xué)生加深對物理原理的理解，以了解知識的適應(yīng)性價值。

三、實驗室設(shè)備的選擇

實驗設(shè)備是實驗培訓(xùn)中的關(guān)鍵工具。教師必須首先掌握實驗設(shè)備的選擇，即有目的地，合理地選擇學(xué)生生活中的正確教學(xué)，并將難于理解的物理知識傳遞給這些學(xué)生。實驗設(shè)備的選擇在一定程度上直接影響整個實驗的影響和學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中進(jìn)行物理實驗教學(xué)的以生命為導(dǎo)向的教學(xué)實踐中，物理教師應(yīng)透徹分析學(xué)生的游戲性和活動性的發(fā)展特點，著眼于物理實驗教學(xué)設(shè)備的選擇。例如，作為用于物理實驗的實驗訓(xùn)練設(shè)備，請在日常生活中選擇硬幣，罐頭，水和其他常見物品。教師需要做的是創(chuàng)建正確的課程，根據(jù)實驗計劃，要確保制定的物理實驗計劃可以從小物體提供深刻的物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在物理實驗中取得更好的教學(xué)效果。

四、制定日常作業(yè)

家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識的重要方式，可以豐富學(xué)生的課余生活。如果教師將更多的精力用于與為學(xué)生制定生活相關(guān)的家庭作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣，還可以幫助學(xué)生利用物理知識解決實際問題。例如，在教授了有關(guān)動能和勢能的相關(guān)知識之后，教師可以問學(xué)生以下問題：為什么生活的橋梁應(yīng)該設(shè)計得朝上？如果設(shè)計為凹形，則在下坡行駛之前，汽車將具有一定的勢能。能否更順暢地到達(dá)橋的另一側(cè)？聽完之后，學(xué)生們變得非常聰明，并開始談?wù)摗５诙?，班上最好的學(xué)生講得很好：當(dāng)汽車在弧形行駛時，它需要一個中心力F。對汽車力的分析表明，它由重力G和合成力N組成。支持力量。如果是拱橋，則F = GN，N = GF;如果是凹形橋，則F = NG，N = G +F。顯然，第一個的支撐很小，即轎廂在橋上的壓力很低。因此，設(shè)計的拱橋可以延長橋梁的使用壽命。與汽車?yán)速M的汽油相比，可以節(jié)省更多的勞動力，物力和財力。在聽完其他學(xué)生的講話后，學(xué)生突然意識到學(xué)生對勞動人民的機智和智慧著迷。通過做這樣的日常作業(yè)，學(xué)生不僅可以體驗物理知識在現(xiàn)實生活中的作用和價值，而且可以使學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)物理的傾向，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，有利于探索和思考。這對提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

結(jié)語

基于生活的實驗教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的物理表現(xiàn)。以生活為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也提高了學(xué)生的物理成績。

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作者簡介：姜萌萌 （1992.1）女， 江蘇連云港市新海實驗中學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)物理教師