淺談信息技術在小學語文教學中的應用

鐘麗琴

摘 要：小學語文作為義務教育階段非常重要的一個科目，對于小學生的語文知識水平提升、各項能力提升，乃至于德育素養(yǎng)提升都能起到不可忽視的作用。因此，隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文教學方法、手段等也變的更加豐富多樣，而信息技術在其中的應用更是極大的推動了語文教學方法、手段等的改進創(chuàng)新，為其教學效果的提升打下了極為堅實的基礎。本文對此進行了探索，希望能夠為相關人員提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學;語文教學;應用

信息時代背景下，信息技術在各行各業(yè)、生活的各個角落都有了極為廣泛的應用，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術應用到小學語文教學當中，不僅能夠增強語文教學的趣味性、有效性，而且還能更好的培養(yǎng)小學生的自學能力、合作能力等，以及更好的發(fā)揮小學語文的情感教育作用，為小學生的心理健康成長、德育素養(yǎng)提升做出貢獻。基于此，對信息技術在小學語文教學中的具體應用情況予以探索是極為必要的，這也是筆者開展本次研究的原因所在。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

信息技術的應用可以將語文課文中的內(nèi)容以較為直觀的圖片、視頻等的方式呈現(xiàn)給小學生，從而借助視覺、聽覺等各個方面的感官沖擊來激發(fā)其學習興趣。教師通過利用信息技術來創(chuàng)設教學情境，就能借助其強烈的感官沖擊作用，將小學生更好的帶入到教師所創(chuàng)設的教學情境當中，這樣他們不但能夠借助該情境對教學內(nèi)容有一個更加深刻的理解，而且還能借助情境的作用來帶動其情緒，從而引發(fā)小學生與作者情感上的共鳴，讓他們能夠更好的理解作者在本篇課文中所要表達的情感，這樣小學語文教學效果必然也會隨之提升。

如在教學《惠崇春江晚景》這首古詩之時，為了讓小學生更好的理解詩詞內(nèi)容、作者感情，教師就可以利用信息技術來創(chuàng)設情境。教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容去網(wǎng)絡上搜索相關的圖片或者是動畫視頻，然后利用信息技術將其呈現(xiàn)給小學生，創(chuàng)設出該詩詞的教學情境，讓小學生能夠更加清晰的看到春日竹外桃花、鴨戲春水、蔞蒿滿地的場景，讓詩詞中的語句以更加形象立體的方式呈現(xiàn)出來，就仿佛惠崇所繪制的春江晚景圖立體的出現(xiàn)在其腦海中一樣。情境教學之后，教師還可以讓小學生結合自己對本詩的理解繪制圖畫，這樣也能進一步增強其對詩詞的理解，進而提升語文課堂的教學效果。

二、利用信息技術激發(fā)學生情感

語文本身就是一門人文性質(zhì)非常濃厚的學科，語文教學不僅在于向小學生傳授字詞知識、寫作知識，培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力，還在于通過激發(fā)其情感對其進行道德、精神方面的熏陶，讓其成長為一個人格健全、品質(zhì)優(yōu)良的人。而想要激發(fā)小學生的情感，有時候單純依靠教師的“說”難以起到預期的效果，此時教師就可以借助信息技術，將小學生帶入到某種相應的氛圍當中，借助氛圍的感染力來激發(fā)小學生某方面的情感，從而達到陶冶其情操、熏陶其精神的作用。因此，教師可以利用播放相關音頻、視頻的方式來創(chuàng)造氛圍、激發(fā)情感。

如在教學《紙的發(fā)明》這一課時，為了讓小學生更好的感受古圣先賢的智慧，并且激發(fā)其身為中國人的民族自豪感、文化自信，培養(yǎng)其愛國主義精神，教師就可以利用信息技術來激發(fā)其情感。教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些宣傳介紹我國造紙術的光輝發(fā)展歷史、且情緒感染力較強的小視頻，然后通過播放該視頻來營造出一種“為祖國而自豪”的氛圍感，在這一氛圍的感染之下，小學生也會自然而然的對中國造紙術產(chǎn)生自豪之情。教師甚至可以趁此機會利用相關的視頻向小學生介紹中國古代的四大發(fā)明，通過這種方式來進一步增強其對國家民族的自豪之情，這樣就可以趁機培養(yǎng)其文化自信，催生其愛國之情。

三、利用信息技術促進自主閱讀

小學語文教學中一個非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學，而閱讀教學的一個重要目的就是要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，但是單純依靠教材內(nèi)有限的文章來培養(yǎng)其閱讀能力顯然并不現(xiàn)實，或者說難以達到新課標要求的效果。針對這種情況，教師就應當鼓勵并且督促小學生去自主閱讀，讓其利用課余時間來閱讀豐富多樣的課外書籍，這對其閱讀能力的提升是極為有益的。但是，小學生本身的自我約束、自我控制能力并不好，因此想要單純依靠他們的自動自覺來讓其進行課外閱讀也有一定的難度，此時教師就可以利用信息技術來督促小學生課外閱讀。

比如，教師可以為小學生布置一些課外閱讀的任務，然后讓其利用手機將自己課外閱讀的音頻或者是視頻錄制下來發(fā)送到班級微信群里，通過這種方式來督促其閱讀。而且，有研究表明二十一天能夠養(yǎng)成一個好習慣，因此這樣操作一段時間之后，小學生就能養(yǎng)成一個每天進行課外閱讀的習慣，日后多數(shù)小學生都會自主進行課外閱讀。不僅如此，小學生的課外閱讀音頻或者是視頻發(fā)到微信群里之后，其它小學生也可以聽一下他們的課外閱讀內(nèi)容，因此這種方式可以看作是一種線上的讀書分享，這對拓寬小學生的視野、培養(yǎng)其閱讀興趣也能獲得很好的效果。當然，本次研究僅以微信舉例，教師可以根據(jù)實際情況選擇其它網(wǎng)絡平臺來進行此項操作。

四、利用信息技術培養(yǎng)交流合作意識

知識經(jīng)濟時代，交流合作能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的一項能力，因此小學語文教師在日常教學過程中應當注意培養(yǎng)小學生的合作意識。當然，通過小組合作、課堂討論的方式也能在某種程度上培養(yǎng)小學生的合作意識，但是課堂時間畢竟是有限的，因此教師能夠為小學生預留的交流合作時間必定不會太長，因此教師可以借助信息技術在課后培養(yǎng)小學生的交流合作意識。信息技術的應用為社會帶來的最大的改變就是人們交流互動方式的改變，各種社交軟件的應用讓人們的交流互動不再受空間、時間等的限制。教師可以通過組建微信群、QQ群等方式來建立線上交流平臺，并且鼓勵小學生在課后學習之時，遇到疑惑或者是問題通過該平臺與教師、同學等人進行交流，久而久之學生會養(yǎng)成這方面的習慣，其交流合作意識也會變的更加根深蒂固。

總之，小學語文教師可以利用信息技術來創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)小學生的交流合作意識、激發(fā)學生情感、促進自主閱讀等，這些對于語文教學水平的提升以及小學生的各項能力發(fā)展都是極為有益的。當然，教師在實踐教學之時也應持續(xù)探索，這樣就能進一步提升信息技術在小學語文教學中的應用效果，促進語文教學質(zhì)量的提升。

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