淺論如何提高高中語文教學效率

李榮標

摘 要：語文作為高中素質教育的基礎學科，不僅有利于培養學生的情感素養、文學修養和理解能力，更有利于我國傳統優秀古典文化的傳承。傳統教育模式中忽視學生的課堂主體地位，學生在課堂學習中的參與性不高，教學模式的有效性不足。為了能夠提升學科價值和教學效果，高中語文教師便需提升教學模式優化的思想意識，并從教師和學生雙方著手進行有效教學模式的打造。

關鍵詞：高中語文;教學效率;課堂教學

課堂是學生獲取知識、豐富思想的主要平臺，教學方法的恰當與否直接影響學生的學習效率，也影響教學的質量。任何課堂的教學方法都是為內容服務的，都是為了把教學內容快速、有效地傳遞給學生，并能讓學生理解、掌握。比如講解、講述、講演，再比如例題的分析、示范等，都有一定要實現的教學目的，也都服務于不同的教學內容，要完成不同的教學任務。但是目前由于教學方式運用不當，高中語文課堂教學質量一直不太理想，影響整體語文教學的發展，也影響教師和學生教與學的積極性。鑒于此，高中語文教師要研究目前高中語文教學中存在的問題，以此為切入點改變教學方式，就能刷新高中語文的教學現狀。高中語文是高中階段一門主要的文化課，教學方式不當會影響教學質量，更會影響學生成績，也讓學生的語文學習存在潛在的問題，影響學習的靈活性和興趣，導致學習質量下降。因此，需要結合目前高中語文教學中存在的問題，探討高中語文教學方式的轉變。

一、把教與學緊密結合起來

課堂教學的主體是學生，怎么教重要，怎么學更重要。所以，高中語文教師一定要走出傳統教學嚴重忽視學只重教的模式，在課堂教學中喚醒學生的主體意識。要讓學生主動參與教學過程，而不是不管學生的學習，更不管學生學懂了多少，掌握了多少，只是一味地傳授。課堂效率的高低不在于教師教了多少東西，而是學生學習和理解了多少，又能活學活用多少。高中語文教師一定要關注學生的學習能力和接受規律，采用雙向互動的方式，讓學生成為課堂教學的主體。根據學生的需要設計內容、選用方法，調動學生的積極性，促進課堂教學的互動性，使學生在學習過程中質疑、提問，養成探究的習慣。高中生雖然有了一定的自我學習能力，但是教學方式的長久感染，會影響學生的學習方式。在課堂上，把教與學結合起來，不但能發揮學生的主體性和主觀能動性，發現、發掘學生學習中的更多潛能，更能讓學生感覺到課堂教學的平等性，學生會自覺地把教師當成自己的學習伙伴、合作者，主動與教師交流、討論問題，探究更深入的內容，使課堂活起來、動起來。這樣不但能增強學生的信心，強化學生的參與意識，還能培養學生對語文的學習興趣，提升教學質量，同時也能使課堂教學達到質的飛躍。

二、教學方法要多樣、多元

1.重視學生的預習結果，強化教學的針對性。預習是提升課堂教學質量或效率的主要手段和途徑，教師也會在新課前用心給學生設計預習的作用，確定預習的目的。但是，有些教師對于學生的預習作業缺少監督，根本不檢驗學生的預習作業，也就不知道學生的預習結果，教學中也無法結合學生的預習情況進行，使預習成了形式和過場，沒有發揮作用。其實，高中語文教師要想實現有效教學，必須讓學生課前根據作業和要求認真預習，教師也必須對學生的預習作業進行課前的檢查或抽查。要做到充分了解學生的預習情況，了解學生對新知識的了解程度，掌握學生預習中遇到問題等，這樣才能在教學中靈活調整方案、策略，結合學生的弱點，強化學生對知識內容的理解，讓學生在聽講中有效解決預習中遇到的問題，提升學習效率，保證有效教學的實現。

2.用新穎的導入，強化課堂的代入感。高中生雖然有了一定的學習意識，也認識到了學習的重要性。但他們畢竟是十幾歲的孩子，也需要氣氛的營造，教學策略的引入，才能激活他們學習的熱情，使他們快速進入學習狀態。所以，高中語文教師要想有效教學，不但要用心設計課堂教學內容，更要用心導入，要讓學生快速走進內容，融入教學，才能獲得新知，達到學習的目的。比如，在《故都的秋》第一課時的教學中，可借助多媒體制作精美的導入課件，課件上有關于秋天的詩句，如“看萬山紅遍，層林盡染……”“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”等，也有一些展現秋色秋意的圖片。讓學生談談自己理解的詩句中的秋天，也讓學生談談自己眼中的秋景、秋風、秋意等。這樣，不但帶領學生回顧了古詩詞的精華，重溫了經典，也使學生結合古人的思想，再結合眼中的秋天，感受課文的意境美，增強學生學習課文的欲望，為有效課堂做好鋪墊?？梢?，高中語文教師只要在教學中用心設計導入，使導入符合學生實情，不但能調動學生熱情，促進師生互動，也能保證課堂教學的有效性。

3.在教學中滲透發展的教學意識。走出傳統教學，轉變教學方式的目的，就是不再給學生機械性地灌輸死知識，在教學中要滲透發展意識，提升教學的發展性和學習的發展性，也培養學生發展性學習的意識、能力和習慣。首先，在教學中要根據學生的學習需要、課堂教學環境和狀態，靈活改變方法，以刺激學生的感官，發揮學生主觀能動性為目的。其次，根據教學內容，采用一些實物、圖形或者思維導圖，拓展學生的思維，使學生的學習更加靈活，獲取信息和知識的目的更加明確。第三，在教學中要鼓勵學生提出問題或者質疑，培養學生解決問題的能力，這是教學中的重點，但是對于高中來說，在學習中有自己思考，提出不同的問題更重要。第四，要在評價中發現學生其他的可能。過去采用的是成績論，學生的成績似乎代表著一切，所以對學生的評價存在偏差。在發展性教學中，教師評價學生要更全面，從他們能力、品德，對事物的認識，人生目標的確定，興趣、能力等方面入手評價學生，也要讓學生認識到自己的可塑性、發展性，才能堅定學生的學習態度，使學生在語文學習中更有方向感、目標性，從而提高自己的語文成績，提升語文教學的效率。

結語

綜上所述，高中語文學科教育工作對學生的綜合能力的培養具有至關重要的作用，保證語文有效教學模式的實施能夠最大限度的提升學生的語文素養，并幫助學生提升語文學科的理解能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]藍志杰.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].好家長，2019