高中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

王鵬程

摘 要：物理學(xué)科教學(xué)引入生活化教學(xué)模式，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。理論源于實(shí)踐，教師在學(xué)科教學(xué)方案執(zhí)行過(guò)程中，從生活實(shí)踐出發(fā)，對(duì)教法展開(kāi)深入研究，適時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，融入更多生活化方面的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。本文主要對(duì)高中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);教學(xué)方案;高中物理;實(shí)踐策略

引言

在高中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)還能夠提高個(gè)人能力和核心素養(yǎng)，所以教師要將其重視起來(lái)。

一、教法學(xué)法要結(jié)合生活

教學(xué)的方法并沒(méi)有固定，也就是說(shuō)教師想用什么方法開(kāi)展教學(xué)就用什么方法開(kāi)展教學(xué)。也正是因?yàn)檫@種情況，使得課堂教學(xué)的方法出現(xiàn)了很多種。如果教師沒(méi)有進(jìn)行篩選，隨便選了一種方式開(kāi)展課堂教學(xué)，很有可能會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)候要盡可能以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能看懂知識(shí)、能自我消化知識(shí)。在學(xué)法的傳授上，教師要盡可能與學(xué)生的認(rèn)知相貼近，要與學(xué)生原本積累的方法相貼近。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師就可能將生活中的案例利用起來(lái)，借助其進(jìn)行課前導(dǎo)入。在課堂伊始，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊石頭和一張被揉成團(tuán)的紙同時(shí)從同一個(gè)高度落下，哪個(gè)先落地呢？因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的事情，所以其可以快速地回答：“石頭先落地。”教師可以就此繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，物體本身的質(zhì)量越大，下落的速度就越快，這個(gè)結(jié)論正確嗎？”在聽(tīng)到教師這么問(wèn)后，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)是的，小部分學(xué)生會(huì)疑惑。這時(shí)，教師就可以繼續(xù)提問(wèn)：“紙團(tuán)和石頭可能同時(shí)落地嗎？”學(xué)生回答完之后，教師可以將兩張紙拿出來(lái)，一張紙揉成團(tuán)，一張紙是平整的，然后將其放在一個(gè)高度上，讓其掉落。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)居然要比平整的紙掉落得更快。這時(shí)，教師可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生就這現(xiàn)象進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生好奇心會(huì)更加濃重，課堂氣氛也活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都在思考、都在闡述自己的看法。由此可見(jiàn)，將生活化案例運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。

二、聚焦課內(nèi)外生活化教學(xué)，活化學(xué)生創(chuàng)新思維

高中物理本身就極具創(chuàng)造性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入足夠時(shí)間和精力，如此，才可將物理學(xué)習(xí)落實(shí)到位。教師在物理授課中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性出發(fā)，像以生活化教學(xué)展開(kāi)知識(shí)教授就是很好的適應(yīng)性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理課內(nèi)外的知識(shí)生活化引導(dǎo)，借以各類(lèi)知識(shí)思考活化學(xué)生創(chuàng)新思維，促其形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，我就借助小游戲和生活現(xiàn)象對(duì)摩擦力這一知識(shí)進(jìn)行具象化的闡述。首先，以一個(gè)小游戲進(jìn)行說(shuō)明，即鋼管拔河比賽，我會(huì)先在鋼管一端涂上潤(rùn)滑油，請(qǐng)一位力氣大的男生手握涂潤(rùn)滑油的一端，女生負(fù)責(zé)另一端，進(jìn)行比賽，結(jié)果力氣大的男生反而輸了，讓大家思考原因。接著，又向大家進(jìn)行提問(wèn)，“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在寒冷的冬天，當(dāng)你的雙手互相摩擦?xí)r，手會(huì)感覺(jué)到溫暖，這是誰(shuí)作用的效果呢？”隨后，我公布答案——摩擦力，也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正式上課后，我讓學(xué)生用手在桌面上滑動(dòng)，去感受摩擦力的存在，以此總結(jié)出摩擦力的特點(diǎn)。通過(guò)一些生活中的小場(chǎng)景和趣味游戲能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，這就是生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且在不斷的思考中也能有效活化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生活化，強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活有更多融合點(diǎn)，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠?qū)訉W(xué)生生活認(rèn)知，要求學(xué)生借助生活條件展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，能夠形成豐富教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)操作能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科知識(shí)和原理展開(kāi)驗(yàn)證處理，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知，其助學(xué)效果更為突出，教師要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)評(píng)估等方面作出探索，給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有客觀判斷，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合的實(shí)驗(yàn)操控任務(wù)，讓實(shí)驗(yàn)操作順利推進(jìn)。

教師在教學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，融入一些生活認(rèn)知內(nèi)容，然后利用實(shí)驗(yàn)推開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供生活對(duì)接學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)《探究小車(chē)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)階段，對(duì)速度變化做生活對(duì)接介紹：在我們生活中，有太多速度變化的現(xiàn)象。如跳遠(yuǎn)助跑、駕車(chē)行駛、雨點(diǎn)下落、小鳥(niǎo)飛翔、蝸牛爬行、螞蟻搬家等，這些運(yùn)動(dòng)速度的變化存在怎樣的規(guī)律呢？如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些規(guī)律呢？學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等器材做實(shí)驗(yàn)推演，運(yùn)用平均速度計(jì)算瞬間速度，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)處理。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要求學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)速度變化規(guī)律展開(kāi)對(duì)應(yīng)探索，歸結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理實(shí)驗(yàn)生活化，給學(xué)生提供更多思維對(duì)接機(jī)會(huì)，在這個(gè)思考過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活立體。

教師利用生活現(xiàn)象助力學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織提供更多信息支持。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌归_(kāi)。教師利用生活現(xiàn)象推出思考問(wèn)題，為學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作提供一定啟示。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的限制相對(duì)寬松，教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活條件展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)種類(lèi)繁多，教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，在廣泛融合和對(duì)接中形成主體體驗(yàn)認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)模式啟動(dòng)后，教師需要有優(yōu)化整合意識(shí)，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知有清晰的把握，運(yùn)用多種教輔手段展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性。教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)訓(xùn)練等內(nèi)容展開(kāi)對(duì)應(yīng)分析，能夠形成豐富教學(xué)啟發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科與生活有太多對(duì)接點(diǎn)，教師從這個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)推設(shè)，可以生成豐富教學(xué)啟發(fā)動(dòng)力，讓學(xué)科教學(xué)自然進(jìn)入到良性發(fā)展軌道。

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