疫情下線上互動教學模式研究

吳小春 宗勝男

摘?? 要：面對網絡授課，線上教學模式要在借鑒線下教學模式的基礎上進行調整。教師應從備課、課件、講解、設問、輔導、管理等方面提高教學的有效性。目前，國內外學界缺乏對線上教學模式的研究，一線教師也缺乏思考和經驗。從理論的角度，分別對教師有效教學藝術、網絡教學的特點、家校互動平臺進行分析研究，探討線上教育教學的模式，提出應處理好線上教學與學生發展的關系，以幫助學生健康成長，實現線上教育教學課程模式的成熟，滿足我國高質量的教育教學需求。

關鍵詞：疫情下;線上教學模式;教學研究

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0033-03

受新冠肺炎疫情的影響，教學方式由在課堂上與教師面對面的傳統學習方式，變成了線上學習形式，學生與教師呈現出隔空的學習狀態。同時，學校、教師、家長、學生之間的溝通方式也發生了巧妙的變化，這種變化給學校教學和管理帶來了全新考驗。探索疫情下線上授課模式，利用家校溝通平臺，使學校、教師、家長、學生溝通四維一體化，充分發揮家長的主觀能動性，對學生進行教育和引導，完成家長在家校互動模式中的角色轉變。

一、研究的意義

疫情期間，利用互聯網加強家校互動平臺建設，探究疫情背景下家校互動的新內涵，通過平臺班級群帶動學生學習與家長分享的氛圍，分析家校互動對學校教學和學生管理的問題以及影響學生學習的因素，探索家校協同育人的機制，有利于更好地提高家校合力育人水平。以河北省中小學當前學校、教師、家長、學生之間溝通現狀為資源，利用網絡優勢，推動在線教育過程中學校、教師、家長、學生之間溝通的微妙變化帶來的家長角色的轉變，研究適合線上教學的教育新模式。

二、研究的內容

通過調查研究分析當前學校、教師、家長、學生之間的溝通現狀、存在的問題與主要原因，特別是對疫情下學校、教師、家長、學生之間的溝通內容進行分析，探索能夠有效支持線上學習期間學校、教師、家長、學生四維一體化的溝通方式，利用家校溝通平臺，在家庭主場的情況下，發揮家長的主體作用，完善當前學校、教師、家長、學生之間的溝通與交流。

在教學方面，無論的線下教學還是線上教學，教學任務和教學目的都是一致的。線上教學中的三尺講臺、黑板等教學工具被電腦、手機替代。面對電腦、手機屏幕，原來的教學方式無法適應線上的屏幕教學，教師要在備課、課件制作、授課方式、語言節奏等方面來進行相應調整。

備課。教師備課應考慮到學生的學習興趣。教師根據教學內容，每節課找出引發學生的興奮點，尋求和激發學生的學習興趣，使學生快速進入教學情境，激發學習需求和內在驅動力;引導學生自主學習，獨立思考，增強學習的主動性，讓學生在家庭中產生最佳的學習狀態。

課件。網絡技術與無線通信技術一體化，實現了家庭與學校之間快捷、實時的互動，有效解決了教師和學生之間的溝通障礙，課件是教師授課的有效幫手。在制作課件時，教師要重視自己設計的教學方案，從所教的科學文化知識、實際應用價值和典型案例中激發學生的學習興趣。利用網絡技術，巧妙地進行設計，將文字、圖片、錄像、動漫、音樂融合在一起，讓課程內容在課件的輔助下“活”起來。教師唯有抓住學生的視覺，才能使學生產生興趣，激發學生的學習動力。

講解。教學性講解是教師對學習內容的講解，是通過教學性語言藝術傳播學習信息的教學方式和教學手段。學生在家庭中學習，特別需要教師的幫助。教師運用幫助性講解語言，學生在學習過程中才能產生讓教師幫助的心理需求，教師分析這種需求的實質性，根據學生普遍存在的需求和問題，找到幫助的啟發點、關鍵點進行整體性講解。針對學生難以理解的學習內容，教師可以展開互動式講解，實現互相討論、交流、探討。個別學生的問題，也可以得到教師、同學、家長的個別講解。

設問。教無定法，教要得法。在線上授課，學生注意力不易集中，設問環節尤為重要。要實現設問教學的目標，教師必須把握設問教學方式和提出的時間點，設問的內容要緊扣教學重點和難點。教學必須堅持設問方式的四個原則：一是整體性原則;二是借助性原則;三是引申性原則;四是豐富性原則。教學方法基于教學原則，教學原則依托教學方法得以體現和貫徹。設問通過由易到難、由簡到繁的系列性設計，在線上教學中形成了整體的教學環節，可以讓班級不同學習能力的學生都有收獲，體驗深化學習的過程。

輔導。線上教學，要提高學生的學習效能，教師的輔導顯得尤為重要。當隔空輔導時，耐心與細心是教師的必備技能。尊重學生和家長，讓教師的誠心感動他們，讓教師的耐心感召他們，讓教師的妙招啟發他們，讓教師的情感感染他們，這樣才能使每個學生增加信心，獲得學習成功的可能。此外，線上教學有可能出現一些網絡信號不穩定、學生聽課思想不集中等情況，教師可以通過學生課堂練習輔導及時發現、解決教學中存在的問題以及學生對知識理解不透的問題。所以，教師在幫助學生的同時，也能提升自身的教學能力，有助于在教學實踐中不斷開拓進取，以高質量的教學獲取有效訓練學生效能的教學效果。

管理。線上教學，教學管理是最重要的工作，“良好的開始是成功的一半”。教師和家長結合網絡進行實踐研究，了解學校線上教學管理的統一規定，熟悉軟件的操作流程，并反復訓練學生“打卡”“聽課”“回答問題”“提問”“討論”“做作業”等，并把這樣的學習方式變成每個學生的日常習慣。所有學科教師在實際教學過程中要不斷深挖內涵，結合班級授課情況和學生作業效果分，進一步協調教學與管理之間的矛盾，確保線上教學的順利進行，高質量地完成教學任務。

三、家長的作用

教育不僅要讓學生讀好書，更要讓學生做好人。做好人是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三位一體形成合力。疫情期間國家推進線上教育課程模式，把學生的學習課堂設在家庭，讓家校溝通中教師和家長的角色發生了變化，原來家長在后方支持和配合的任務轉移到第一學習現場，家長就成為了“第二教師”的角色。

作為線上教育的參與者，家長參與網上授課的全過程，即授課形成、授課執行和授課監督。作為教育的自愿參與者，家長要主動配合和自愿為學校提供無償服務。家長作為班主任的輔助人員，要幫助教育孩子的生活起居，督促孩子學習并快速適應線上上課的教學方式。

家長以主角色參與學校教育，家長的自信心和耐心直接影響到孩子的學習。萬事開頭難，線上學習方式對年齡小和自律性差的孩子來說是一個比較大的問題，家長要反復訓練指導孩子，鼓勵為主，發現孩子的進步。責任感是一種強大的教育力量，家長要以身作則，給做榜樣，成為孩子心目中的“偶像”。

家長的教育在孩子成長過程中非常關鍵。家長和孩子的特殊血緣關系決定了家長在學生心中的地位，家長對孩子的身心發展起著非同一般的作用。子女和家長的親情關系、經濟關系以及家長的職業特征、在日常生活中的行為，對孩子現在教育和未來職業的選擇都有影響。抓住家長己有的優勢和能力參與學校教育，探索出家校溝通的新途徑，對學校、教師、家長、學生四維一體化的溝通機制進行創新研究是本課題組成員的共同目標。

總之，疫情下，學校教育、家庭教育、社會教育對于學生成長來說是缺一不可的，三者教育方式又具有其獨特的功能和價值，無法替代。疫情下的家庭教育、學校教育各自的性質、功能、地位及其關系如何調整，如何完善家校合作的途徑與方式，探討線上教育教學的有效性和教學過程中的管理，借助家長的力量，共同幫助學生健康成長。疫情背景下，互動載體是家校互動取得良好效果的有力保障，利用網絡、5G、電腦、手機等信息技術綜合體，發揮學習、生活、文化、科學、娛樂、探索等多重功能，讓網絡豐富家校互動的內涵和品質，深化家校互動的學習機制，保障疫情下教學工作順利進行，為家校協同育人系統的構建奠定良好基礎。