小學(xué)STEAM教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘?? 要：為滿(mǎn)足科技發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育事業(yè)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、科技型人才。隨著教學(xué)模式的多元化發(fā)展，STEAM教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與當(dāng)前人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相契合。加強(qiáng)小學(xué)STEAM教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐，全面提高我國(guó)的科技生產(chǎn)力，助力中華民族偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：小學(xué);STEAM課程;內(nèi)容設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0058-03

全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校需要做好STEAM課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)體系，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)作為綜合性較強(qiáng)的教學(xué)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次性劃分，創(chuàng)造以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，為此，STEAM課程設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目式教學(xué)為核心，提出具有針對(duì)性的教學(xué)主題，由學(xué)生自主探討完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。

一、STEAM教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行STEAM教學(xué)課程前，教師首先要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的參與興趣。教師可以在帶有錄播功能的教室開(kāi)展教學(xué)，為后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在STEAM課程教學(xué)開(kāi)展前，教師可以在教室內(nèi)布置適合小組合作的座位，每個(gè)小組配備一臺(tái)具有編程功能的電腦，同時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備與課程教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)資源文件，文件內(nèi)容可以通過(guò)文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行展示。這有助于教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)分析以及教學(xué)完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面提高課堂教學(xué)成效。另外，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)PPT的制作，制作內(nèi)容要符合小學(xué)生的審美，強(qiáng)調(diào)教學(xué)核心內(nèi)容，PPT中可以包含教學(xué)各階段的引導(dǎo)視頻，為項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力基礎(chǔ)。

二、確定STEAM教學(xué)的主題

在進(jìn)行STEAM課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，教師通常會(huì)采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，因此，教師需要選擇合適的STEAM教學(xué)主題作為整堂課的教學(xué)核心，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挑選出與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)主題。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠在日常生活中運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。STEAM教學(xué)主題涉及到的教學(xué)內(nèi)容較廣，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在完成各階段教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，自主尋找適合自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法。為了全面落實(shí)終身學(xué)習(xí)的教育理念，教學(xué)主題的設(shè)計(jì)要有開(kāi)拓性和靈活性，學(xué)生能夠通過(guò)自主思考，從不同角度探尋問(wèn)題的解決途徑。教師要結(jié)合生活實(shí)際整合多個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，以STEAM課程作為主要切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、自然意識(shí)和生命意識(shí)。小學(xué)生正處于價(jià)值觀建立的重要階段，教師在教學(xué)主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重道德教育內(nèi)容的有效滲透。

在進(jìn)行STEAM課程主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要與合適的教學(xué)方法相適應(yīng)，教師在進(jìn)行探究引導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，針對(duì)一些現(xiàn)象和問(wèn)題提出相應(yīng)的假設(shè)，要求學(xué)生進(jìn)行證明;在進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，向?qū)W生出示提前準(zhǔn)備的物品，要求學(xué)生通過(guò)相應(yīng)材料的應(yīng)用，進(jìn)行物品制作，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;教師在教學(xué)主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合科技發(fā)展的新風(fēng)尚，為學(xué)生創(chuàng)造出具有一定難度的生活主題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不同類(lèi)型的主題相互影響、共同應(yīng)用，搭配實(shí)踐探究、手工藝制作、生活創(chuàng)新等多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課程教學(xué)環(huán)境，保證STEAM課程內(nèi)容的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。STEAM課程主題的建立，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，了解知識(shí)教育的重要性，STEAM課程主題要從真實(shí)生活中取材，根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的項(xiàng)目要求。

三、STEAM教學(xué)課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在STEAM教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師通常采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，項(xiàng)目主題的選擇要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的基本能力。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的制定完善課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合新聞媒體所提到的社會(huì)問(wèn)題，選擇符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，開(kāi)展社會(huì)性項(xiàng)目實(shí)踐，確保實(shí)踐流程中含有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，了解不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要嚴(yán)格控制項(xiàng)目數(shù)量，在保證課程連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整項(xiàng)目難易程度，采用階梯式上升項(xiàng)目主題確立方式，保證STEAM課程項(xiàng)目的延續(xù)性。教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，適當(dāng)?shù)貪B透下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，STEAM課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、勇于探索的專(zhuān)業(yè)精神。

四、STEAM教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

想要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)基本的掌握。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，通過(guò)某一核心主題，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，作為活動(dòng)引導(dǎo)性?xún)?nèi)容。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)看，活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，要控制在學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用的范圍內(nèi)，STEAM教學(xué)課程中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要確立合適的教學(xué)主題，明確課程教學(xué)目標(biāo)，融合多個(gè)科目的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

STEAM教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，需要將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)教學(xué)流程，每個(gè)教學(xué)流程中都可以融入一些教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識(shí)，因此，教學(xué)順序的調(diào)整至關(guān)重要。教師在STEAM課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際尋找教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。除此之外，要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出全新的教學(xué)目標(biāo)，將主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在思考過(guò)程中積極探究，構(gòu)建STEAM學(xué)習(xí)框架，豐富學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行合作探究，共同參與到任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中，最終達(dá)成合作分享的教學(xué)目的，融入多元化的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以與學(xué)校溝通，將學(xué)生帶離傳統(tǒng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)真實(shí)情景中獲得真實(shí)感受，同時(shí)，學(xué)生在完成某一階段任務(wù)后，教師要給予一定的引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行再探究。只有讓學(xué)生充分掌握科學(xué)探究的方式，學(xué)生才能夠自主提出問(wèn)題并作出假設(shè)推斷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明完成數(shù)據(jù)分析，得出最終結(jié)論，進(jìn)而全面提高學(xué)生的自主探究能力。

五、STEAM教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立

STEAM課程教學(xué)目標(biāo)的建立，涉及到了學(xué)生綜合發(fā)展的方方面面，因此，教師制定的項(xiàng)目活動(dòng)具有一定的復(fù)雜性，想要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及當(dāng)前的教學(xué)水平，教師需建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析。STEAM教學(xué)打破了各學(xué)科知識(shí)之間的界限，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的試卷檢測(cè)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足綜合評(píng)價(jià)的要求，因此，需要建立集課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生綜合能力、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能于一體的評(píng)價(jià)體系，分析學(xué)生的課程教學(xué)參與度、項(xiàng)目活動(dòng)完成度，完成教學(xué)評(píng)分，STEAM教學(xué)評(píng)價(jià)要求建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的表現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，通過(guò)實(shí)踐探究分析學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，針對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，分析項(xiàng)目式教學(xué)模式中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否取得了應(yīng)有的教學(xué)成效，同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。STEAM教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，將多元化教學(xué)評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，觀看課程記錄視頻、對(duì)學(xué)生開(kāi)展采訪調(diào)查、舉辦主題班會(huì)讓學(xué)生對(duì)階段性的教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)展示等，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的真實(shí)性。

綜上所述，從課前準(zhǔn)備階段、教學(xué)主題建立、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，分析了小學(xué)STEAM教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生采用信息技術(shù)展示自己的任務(wù)成果，并在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中反思自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。

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作者簡(jiǎn)介：王迪（1984-），男，江蘇鹽城人，碩士學(xué)位，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)智慧教室、STEAM課程、小學(xué)學(xué)科融合。