提升初中信息技術教學有效性的策略

郭徐梅

【摘 要】隨著信息技術的普及與廣泛應用，信息技術的重要性越來越顯得重要。信息技術課在初中教學階段占用的教學時間比較少，而且沒有受到更多的重視與關注，無論是學生還是一些老師都認為信息技術課不是主課，忽視了信息技術課的重要性。為了使初中生利用較少的教學時間獲得較多的信息技術知識，就需要有效提升初中信息技術課的教學有效性。

【關鍵詞】初中信息技術課;有效性;教學策略

信息技術的發展是飛快的，信息技術在生活和生產中的廣泛應用，提高了人們生活的便利性，提高了生產的效率。作為祖國未來主要生力軍的初中生，應該能夠掌握足夠多的信息技術知識，能夠熟練應用所需要的信息技術知識，以適應社會的發展，成為未來國家所需要的棟梁之材?；诖?，提升初中信息技術課的教學有效性勢在必行。

一、積極發揮學生的主體作用

信息技術課的教學目標是讓學生掌握信息技術知識，并能夠把課堂上學到的信息技術知識應用到學生的實際生活中?；谶@樣的認識，可知學生是課堂教學的主要對象，這就要求在信息技術課教學中應充分發揮學生在課堂中的主體作用，使他們產生對信息技術課學習的興趣，讓他們積極地參與到信息技術課中，提升信息技術課教與學的有效性。但是，很多信息技術老師，在授課的過程中由于受到傳統教學理念和授課時間少的影響，一些信息技術老師采用了老師教，學生被動聽的填鴨式的教學方式開展教學活動。在這樣的教學方式中，信息技術老師在課堂上用大部分時間給學生講授信息技術知識，學生或是聽，或是做筆記，整堂課下來，老師和學生之間的交流是非常少的。學生被動接受信息技術知識，他們沒有產生有效的疑問，因此就沒有更大的進步。新課改的教學理念要求在信息技術教學中，充分發揮學生的主體作用，充分與學生進行互動，讓學生對所學習的信息技術知識產生興趣，并在學習的過程中產生質疑。學生有了疑問，就會有探究的興趣，就會積極地去查閱各種資料，以有效解決自己心中的疑問。學生查閱資料和探究的過程，就是充分發揮學生主體作用的過程。

例如，在學習計算機硬件的相關知識時，為了激發學生學習的主體意識，可讓學生先自主地閱讀教材中的相關知識，然后給學生一臺打開機箱蓋的電腦主機讓學生進行學習。學生可以對比著教材中的知識進行學習，比如當學生看到電腦主板時，很多學生看到一塊板子上插著很多東西，學生就會想知道主板在電腦主機中起著什么作用;當學生看到硬盤時就急著想了解硬盤的作用;當看到電源、內存條、顯卡、聲卡、網卡等部件時，會產生更多的疑問，這些疑問促使學生多看課本上的相關知識，促使學生去互聯網上搜索相關的知識進行學習。這樣發揮學生主體作用的教學模式，真正激發了學生學習與探究信息技術知識的熱情，有效促進了信息技術課教學有效性的提升。

二、構建有趣的課堂教學情景

初中信息技術課中，很多信息技術老師比較重視對信息技術知識的講解與操練，這樣的教學方式使得學生在學習信息技術知識的時候，在參與信息技術知識的時候，往往會產生乏味與枯燥的感覺，不但影響了教學有效性地提升，而且嚴重影響了學生學習信息技術課的心態。為了打破信息技術課教學的乏味與枯燥感，可通過給學生構建有趣的教學情景來導入新課，或者開展教學活動。從而通過有趣的教學情景激發起學生對信息技術課參與的熱情，讓學生通過參與信息技術課來更好地理解信息技術知識。當然，信息技術老師在構建有趣的教學情景時，要根據學生已有的生活經驗進行構建，要根據所學習的信息技術的具體知識進行構建，不能脫離學生具有的實際情況構建教學情景，更不能不結合具體的教學內容構建教學情景。構建出的教學情景要有趣味性、知識性，學生參與后能激發他們的學習與探究熱情，能促使他們更有效地學習信息技術知識。

例如，在學習了解信息技術知識的相關教學內容時，由于本節課的學習內容理論性比較強，學生學習起來容易產生枯燥感。為了提升教學的趣味性，使學生更熱情地參與到課堂教學中來，就可以結合具體的教學內容給學生構建出相關的教學情景?？筛鶕唧w的教學內容利用多媒體技術把信息技術的不同階段用動畫的形式展現出來，通過讓學生觀看生動有趣、形象生動的動畫視頻來學習這節理論性比較強的課程。學生觀看完后，就可以感受到信息技術與人類的生產與生活是息息相關的，具有很多的關聯性，并讓學生結合已有的生活經驗談談對動畫視頻的學習感受，從中學到了哪些知識。生動有趣的動畫視頻教學內容，活躍了信息技術課的教學氛圍，提升了學生參與信息技術課的熱情，促進了信息技術課教學的有效性得到了提升。

三、理論與實踐的有機結合

理論性與實踐性都是信息技術課的特點，學生需要先通過學習信息技術的理論知識，然后再結合實踐操作來提升學習信息技術課的效率。但是，很多信息技術老師為了充分利用課堂的教學時間，在實際的教學中往往采用了滿堂灌的教學方式開展教學活動。在這樣的課堂教學實踐中，信息技術老師給學生講解了教材中的理論知識，整堂課與學生的互動比較少。經常是老師一邊講課，學生一邊把老師講解的知識記錄到筆記本上，在考試前學生把學習到的理論知識多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學習信息技術知識的方式，雖然一時可以提升學生的學習效率，但是過段時間后學生就不會剩下多少信息技術知識了。為了改變純理論性的教學方式，可在學習過理論知識后，把理論知識和生活中的相關的實踐結合開展信息技術課的教學活動。這樣學生就能根據實踐更好地理解所學習的理論知識，同時也能使學生感受到學習理論知識是有用處的，進而激發他們更努力地學習和探究信息技術知識。

例如，在教學管理計算機中的文件的時候，先讓學生掌握一些基礎知識和基本理論，比如讓他們了解什么是復制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標進行操作，怎樣使用快捷鍵進行操作等。學生掌握了這些理論知識后，如果不讓他們進行實踐操作，只是讓他們記憶所學到的理論知識，他們就會感到厭煩，甚至會失去學習興趣。如果能夠給他們一臺電腦，先讓他們進行實際練習，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務，讓他們通過實際操作來完成，以檢驗他們對理論知識掌握的熟練程度，并根據他們完成任務的情況，采取有針對性的措施進行查漏補缺。真正使學生熟練掌握，真正提升信息技術課的教學有效性。