中職物理課堂教學中探究式教學模式的探討

袁敏

摘要：在中職教育教學改革持續推進的背景之下，教師應當改變傳統的教學觀念，創造多元化的教學模式，中職教師在實施教學的過程中不僅要注重學生在理論基礎上的學習，還需要引導學生深入實踐，以培養出具有綜合素養的專業技能人才，從而讓學生能夠更好地融入生產和生活。探究式教學是教學的一種常用的教學方式，可以幫助學生自主探究，養成良好的探究習慣，提升中職物理教學的效率和質量。本文主要分析和探討教育改革背景下中職物理課堂教學中探究式教學模式的方法策略，希望能夠為相關的教育工作人員提供一些參考和幫助。

關鍵詞：中職物理;探究式教學模式;策略

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-070

近幾年來我國不斷地教學教學改革，旨在為國家培養出更多的優秀人才，將“教學內容作為根本，教學形式作為手段，教學內容決定教學形式”的教學理念作為基本的指導，這就需要進一步完善課程設置，創造多元化的教學模式，豐富學科的教學內容。而中職的教學也同樣受到了重視，物理課程作為中職學校各門基礎課程之一，通過探究式的教學模式希望可以解決不同類型學生的學習問題，針對學生的獨特性制定不同的教學方法，提高教學質量。物理探究式教學作為一種重要的教學模式，可以幫助學生創設良好的課堂環境，培養學生物理探究能力，促進學生的全面發展。

一、中職物理課堂教學中探究式教學對教師的新要求

隨著教學的不斷發展和創新，中職院校的物理教師需要不斷轉變自身的教學理念，注重教學方法的多元化創新。而在中職院校物理新課程標準當中也提出要利用探究式的教學方式來研究教學問題。為了實現新課改的目標，教師就應當轉變傳統的物理教學模式，采用探究式的教學新方法。由于中職物理教學和電子電工的相關專業有著緊密的聯系，而物理課作為課程的基礎，因此，教師在教學的過程當中就需要扎實相關的理論知識，并且通過探究式的教學方法不斷挖掘學生的潛能，培養學生的探究能力，讓學生形成嚴謹的邏輯思維，培養探索能力，從而進一步提升中職學生的物理水平。

二、探究式教學的特點分析

探究式教學在物理教學當中要將學生放在主體地位，加強物理教師的引導，通過教材的相關內容，幫助學生逐漸發現問題、提出假設并且進行實踐操作，同時還要進行小組交流，探討相關的規律，最后再進行總結和講解活動，最終實現技能和知識的進一步發展。在學生探究的過程當中，教師要充分發揮自身的引導和組織作用，讓學生進行獨立思考，并且逐漸在實踐探究中提高問題的解決能力。由此可見，在以實踐操作為主的中職物理教學課程當中探究式教育十分重要。而探究式教學也有自身的優勢特點，首先它具有自身的問題性，在中職物理教學的過程當中，教師需要創設良好的教學情境，從而推動學生不斷進行探究和思考。通過設置物理教學中的探究性問題，在教師的引導下通過問題進行思考，并且進行主動的探索，從而激發學生學習欲望，提升學生的創新能力，除此之外，還可以逐漸培養學生的問題意識。其次，還需要重視整個探究過程。物理探究教學的模式重點就在于它具有過程性，就是可以讓學生在物理學習的過程當中，更快地融入到物理教學當中，激發學生的學習欲望，深化情感體驗，另外還可以將終身學習作為動力，幫助學生更好地發展。最后，還需要注重的是探究式教學的開放性特征。由于物理教學整個過程是一個開放性的教學模式，因此在中職物理教學當中，教師應當轉變陳舊的教學方法和理念，倡導學生運用多元化的教學模式和方法，從單一性的教學途徑轉變為多樣化的綜合性指導。

三、中職物理課堂教學中探究式教學模式的重要意義

1.幫助學生從現象到本質地進行深層學習

透過現象看本質，是物理學科研究的重要目標，因此在中職的物理教學當中充分的應用探究式教學模式，就可以讓學生在有限的實驗操作和相關的數據把握中，充分發揮自身的思維能力，把握事物的本質規律。除此之外，教師在引導下可以充分地發揮學生的邏輯思維分析能力，不斷地去自主探究事物本質，在理性思考的基礎上，利用有限的實驗材料，大膽地對理論知識進行探究，并且解決實際性的問題。

2.有助于培養學生的質疑和批判能力

通過應用探究式的教學方法，可以讓學生在小組互動交流當中，都會帶著質疑和批判的態度來表達自身的看法，在互相地競爭和辯論當中，可以讓學生的思想得到碰撞，從而找到正確的答案，也能夠讓學生在探究的過程中，認識到質疑和批判精神的重要作用，從而不斷地提高學生的批判能力和質疑精神。

3.有助于增強學生的論證能力，提升綜合素養

探究式的教學模式還能夠提升學生的論證能力，并且結合相關的實驗型檢驗就可以證明提出的假設是否成立，通過探究式的教學模式，可以不斷地提高學生的論證能力，培養嚴謹，科學的學習態度與精神，提升學生的綜合素養。

四、中職物理課堂教學采用探究式教學模式的策略

1.創設良好的物理教學情境，指導學生觀察、發現問題

在物理教學的過程當中，教師可以發揮自身的引導作用，利用恰當的問題來引出相關的物理教學內容，這就需要教師可以充分地運用探究式的教學方法來提出相關的問題，并且對問題設定一定的教學情境，讓學生可以產生學習興趣，自覺主動地參與到教學活動，在創設情境的過程當中，教師可以利用圖片或者故事時間來進行引入，例如在教師教授牛頓慣性定律概念時，就可以放出牛頓在樹下被蘋果砸的圖片，讓學生進行思考。除此之外，還可以通過日常生活的經驗來提出問題，例如“學生在乘坐公共汽車時，汽車沿直線行駛，有個同學在公車上向上跳躍為什么落下時還處在原地呢”等等這種生活化的問題提出就可以讓學生進行激烈的探討和分析，這些生活中的物理模型，使物理學習更加生活化、簡單化，可激發學生學習的積極性，從心理上啟發學生學習的主動性，同時學生們也能敢于表達對這些物理模型的看法，學生們積極地參與，暢所欲言的討論，讓學生們對物理學習產生了濃厚的興趣。由此可見，物理課堂上情境創設的教學方法，可引導學生觀察現象、發現問題、解決問題。

2.提出物理問題的假設，再通過實驗進行檢驗

在物理的課堂教學中，老師會根據物理現象提出的問題，引導學生進行討論。首先可以先提供一些相關的參考資料，讓學生對資料進行研究，并且針對性地提出一些問題再告訴學生相關的答案，讓學生進行假設，有了假設之后，教師就可以引導學生進行反向證明，從而對相關的答案進行實踐驗證找的答案是否正確，通過這種科學合理的檢測方法，可以讓學生進一步深入了解相關的理論知識，通過實踐檢驗還能夠認識到不同顏色發生變化，就會得出不同的檢測結果。例如在研究滑動摩擦力的影響因素時，為了能夠讓學生了解滑動摩擦力大小，就可以利用生活當中的一些材料進行實驗分析對比，在研究的過程中，還需要保障其他要素不變，例如接觸面的粗糙程度不變、接觸面壓力不變，才能夠保障實驗的科學合理性，最終得到正確的答案。

3.引導學生探討規律，作出物理結論

在進行物理實驗的過程當中學生會根據實驗中得出的數據信息進行理性的分析，還可以通過實驗中的相關物理量進行多種方式的假設來進行實驗數據的收集，通過多組數據來引導學生觀察其中的規律，進而得出正確的觀點和結論。例如在研究影響滑輪摩擦力大小的因素時，可以得出滑動摩擦力與接觸面的大小是無關的與表面的粗糙程度和壓力大小的因素有關時，學生可以進行實驗的反向證實，得出理論的正確性。教師就可以讓學生通過實物感知，讓學生感受摩擦時與接觸面大小是否有關，利用生活小實驗幫助學生建立正確的物理模型，運用正確的物理方法，讓學生在已有知識的基礎上，展開合理的想象，正確進行分析，充分對比實驗數據，最終總結得出規律。

4.完善綜合性的評價，幫助學生進行總結反思

在中職物理學習的過程當中，要對相關的實驗進行評價是學習當中的重要環節，因此教師需要鼓勵學生在研究的過程中，要對研究的理論進行闡述，對于所得出的數據進行必要的驗證，還要引導學生之間進行互相的交流和溝通，并探討最終的結論，從而培養學生的職業能力和探究精神。

5.加強理論和實踐融合，促進學生的實踐操作應用

對于中職學生來說，不僅要學好相關的理論知識，還應當不斷加強自身的實踐能力。而當前我國的中職教學過程當中實踐能力也是很多學生的薄弱點，因此，在進行物理教學的過程中，教師要將課文當中的理論知識緊密結合學生的日常實踐，從而幫助學生更好地將理論知識應用到實踐當中去。物理學科需要的是不斷探索和創新的精神，而實驗教學，也是物理教學的重要組成部分。在實驗操作時，要充分發揮學生動手動腦的能力，從而讓學生提升自身的實踐能力。理論和實踐的融合，提高了學生的物理探索能力和創新精神。

6.教師要在教學中不斷置疑設問，利用問題引導學生進行探索

在教學的過程當中，由于大多數的時間都是老師在講，而學生在聽，長期下去就使得學生的注意力不集中，因此，如果僅僅只是聽老師講，就會降低教學效率，降低學生的積極性。而通過問題的設置，可以讓學生根據問題進行不斷地思考，充分發揮自身的知識積累，激發學生的思維能力，把問題向前推進。除此之外，還可以穿插相關的閱讀材料進行提問，形成多項的信息傳遞，能夠幫助學生集中注意力，提高教學效率，培養學生的思維能力。

7.利用歸納演繹法，有助于提升學生思考能力

為了能夠更好地幫助學生掌握物理學習的重點和難點，教師就需要做好相關資料的整理和歸納。利用思維導圖的方式進行教學內容的展現，可以更好地讓學生進行知識梳理。中職學生在物理學習的過程當中遇到一些抽象或者是難度較大的問題就會望而卻步，甚至出現抗拒心理，而利用歸納演繹法就可以對一些名詞、概念、術語等知識進行演繹，通過演繹可以將知識從抽象變得具體生動，讓課堂更加直觀形象。這種方法可以幫助學生更好地進行思考與探究，恰當的歸納演繹可以讓學生更好地掌握教學的重點和鞏固復習以學的知識。

8.靈活應用案例教學法，激發學生探究熱情

中職院校的學生，就要改變傳統的教學模式，不斷創新教學的方式方法。在教學的過程當中，采用案例教學法，可以將一些理論知識通過案例的形式展現，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。案例不僅有故事性，而且蘊含了很多的教學重點，因此通過案例教學法可以幫助學生更好地理解學習內容。除此之外，還需要將案例教學法和分組進行融合，在進行案例教學時，可以讓學生分學習小組，加強學生之間的討論，表達自身的想法，不僅可以調節枯燥單一的學習氛圍，還能夠激發學生的競爭意識，培養學生的團隊意識，調動學生的積極性，加強學生和學生之間的溝通與交流能力，讓學生在愉快的環境當中不斷探索新知，提高教學效率。

綜上所述，在中職物理教學過程中運用探究式教學方式，不僅需要教師能夠深刻理解探究教學的理念，也需要教師有嫻熟的探究教學的方法，這樣才可以在物理教學過程中為學生創設恰當合理的物理教學情境，促進學生的學習熱情，進一步引導學生開展合作學習交流，給予學生自主探究空間。這樣的教學模式，不僅可以解放教師的雙手，還可以解放學生的思維，提高學生的自主學習能力和創新能力，不斷促進學生的全面發展。

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（作者單位：山西省潞安職業中等專業學校，山西 長治047506）