高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

汪 文

(甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué) 甘肅 武威 733299)

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做的還是引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生懵懂的自主學(xué)習(xí)變成有技巧有方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)的興趣，也來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到一種成就感。教師在教學(xué)的時(shí)候就要抓住這一點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)技巧讓課堂變得更有吸引力。

1.樹立學(xué)習(xí)自信，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)自信是學(xué)生愿意開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生在一開始就認(rèn)為自己沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，就認(rèn)為自己不管多努力都不會(huì)獲得想要的結(jié)果，那么教師就很難再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立階段應(yīng)該在預(yù)習(xí)階段，教師要在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中慢慢樹立學(xué)生的自信。而循序漸進(jìn)地預(yù)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從最簡(jiǎn)單的單詞開始再到句式再到整個(gè)文章，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有想象中難，從而獲得學(xué)習(xí)自信，也過(guò)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，在人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)第一單元教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生熟讀課文，將課文中不懂的單詞和標(biāo)注出來(lái)，然后通過(guò)查閱詞典明白詞組be crazy about…、go through等短語(yǔ)的意思和用法。在掌握這些的基礎(chǔ)上，再去讀課文了解課文的意思。在這個(gè)時(shí)候，要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單入手樹立信心。然后告訴學(xué)生這個(gè)單元的語(yǔ)法有哪些，這些育語(yǔ)法在課文中是如何體現(xiàn)的。

教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生在還沒(méi)有開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就掌握語(yǔ)法等難點(diǎn)，而是要在預(yù)習(xí)時(shí)候樹立自信，覺(jué)得自己能夠掌握接下來(lái)的知識(shí)。

2.運(yùn)用多種方法，開展課中教學(xué)

在教師開展課中教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠獲得自主思考的機(jī)會(huì)。課中教學(xué)的主體不僅是教師，更是學(xué)生。如果說(shuō)預(yù)習(xí)是為了樹立自信，那么課中教學(xué)就是為了教授學(xué)生方法。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是從讓學(xué)生獨(dú)立思考開始，然后讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主讀、自主說(shuō)、自主練，進(jìn)而獲得更多自主學(xué)習(xí)的技能。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以采用常見(jiàn)的提問(wèn)方式，這種方式雖然常見(jiàn)但很有效。教師的問(wèn)題可以涵蓋課文內(nèi)容、語(yǔ)句語(yǔ)法的作用和中心思想總結(jié)等方面，讓學(xué)生會(huì)跟著教師的思路思考。同時(shí)，教師還可以采用小討論的方式開展教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員都需要表達(dá)自己的想法。借助這一方法學(xué)生從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎汲浞直磉_(dá)，在完成討論任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多種方法開展課中教學(xué)，不僅是為了豐富課堂內(nèi)容活躍課堂氣氛，更是為了能夠讓學(xué)生在這些活動(dòng)中自主思考，從而掌握自主學(xué)習(xí)技能。

3.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

“學(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)最終的目的。將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課外閱讀活動(dòng)結(jié)合在一起就是讓學(xué)生作用學(xué)習(xí)知識(shí)的方式之一。教師要教授的并非僅僅是書本知識(shí)，而是希望學(xué)生能夠通過(guò)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得獨(dú)自完成課外讀本聽說(shuō)讀寫，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。要做到這些，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，要激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。在指導(dǎo)學(xué)生開展課后活動(dòng)同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的過(guò)程中運(yùn)用擴(kuò)寫法、縮寫法和仿寫法等寫作方法，讓學(xué)生能夠在寫讀后感的時(shí)候獨(dú)立思考，獲得自己的體驗(yàn)。

例如，教師可以選取一些與課文有關(guān)的，有趣味性或者娛樂(lè)性的書籍，讓學(xué)生在課外閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生去看一些自己喜歡的書，并且在讀后撰寫讀后感。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒆x和寫聯(lián)系在一起，也讓學(xué)生能夠在進(jìn)行這樣的課外閱讀中自主學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)。教師還可以通過(guò)舉辦朗讀比賽的方式，讓學(xué)生都大聲朗讀出來(lái)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受英語(yǔ)的發(fā)音，了解詞組的作用，更明白英語(yǔ)也是語(yǔ)言的一種，它能夠通過(guò)多讀、多寫獲得提升。教師可以每周推薦一到兩本難度適中的文章給學(xué)生看，讓學(xué)生在閱讀完成以后用英語(yǔ)寫出讀后感，通過(guò)這種方式讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并在說(shuō)的時(shí)候去思考、去表達(dá)。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，是要讓教師從社會(huì)實(shí)踐入手，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)作用。

總而言之，如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是貫穿英語(yǔ)教學(xué)的事情。它需要教師樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣；并愿意在課堂上運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在活躍的氣氛中獲得提升。也要教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。