小學班主任與學生和諧關系的構建

徐雨

因為小學生年齡小且生活閱歷不足，所以在與他人溝通方面會存在問題。對此，本文分析了小學班主任與學生和諧關系的構建策略，強調班主任應該貫徹“以生為本”的理念，積極與學生進行互動和交流，并充分把握好嚴厲和慈愛之間的關系，積極構建和諧友好的師生關系。

一、貫徹“以生為本”的教學理念

基于新課程改革的背景，班主任在開展班級管理工作時，應該將“以生為本”的理念貫徹落實，并充分信任、尊重和認可學生，讓全體學生都能夠感受到班主任對他們的關注和重視。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，為了提高班級管理效率，很多班主任都是以管理者的身份對待學生，長此以往，會導致班主任和學生的距離越來越遠，進而無法形成良好的師生關系。小學班主任應該響應新課程改革所提倡的理念，將“以生為本”的理念滲透到班級管理工作中，并積極采用多元化的民主管理模式，構建良好的師生關系。

例如，要貫徹“以生為本”的教學理念，班主任就要充分聽取學生的意見和觀點，以此來發(fā)揮學生的主體地位。這樣不僅能構建良好的師生關系，而且有利于團結學生的力量共同管理班級，提高班級的管理效率。

二、增強師生的互動與交流

在日常的學習中，學生最常接觸的人是班主任，所以小學班主任就應該充分利用日常的管理工作來全面地了解學生。班主任不能局限于對學生學習情況的了解，還應該了解學生的個性特點、家庭情況及人際交往情況等。然后，班主任可以基于自己對學生的了解設計有效的師生交流活動，采用學生喜聞樂見的方式促進和諧師生關系的構建。

在日常的班級管理工作中，班主任要根據實際情況開展有效的互動活動，進而在活動中構建良好的師生關系。例如，在快要到“六一”兒童節(jié)時，班主任可以組織豐富多樣的文藝表演活動，讓學生充分展現(xiàn)自身的才藝。這種活動不僅能拉近師生之間的距離，還能拉近生生之間的距離。另外，在這一過程中，班主任也可以將“六一”兒童節(jié)中的文藝會演活動和班級凝聚力建設結合在一起，讓學生在豐富有趣的活動中增強集體榮譽感，從而構建良好的師生關系。

三、嚴愛相濟，構建和諧的師生關系

小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要把握好嚴厲和慈愛的關系。一方面，班主任應該愛護和關心學生，小學生會比較自我，這就需要班主任充分地了解學生的個性特點和身心發(fā)育情況，然后科學合理地評價學生，并制定出易于學生接受的管理策略。另一方面，小學生自我控制能力較差，班主任在開展管理工作時，要重視對相關管理制度的制定，規(guī)范學生的日常行為，讓全體學生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和學習態(tài)度。

例如，有些小學生喜歡在課堂上吃東西，對此，班主任可以進行趣味性的腦筋急轉彎活動：三只小羊在標著禁止吃零食的車上，遇到了一只狼，請問最后剩下幾只小羊？面對這一腦筋急轉彎，學生可能會非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁著學生疑惑時公布答案：因為看到了禁止標志，所以狼一直都沒有吃羊。這樣趣味性的教育方式可以有效地幫助學生糾正不良習慣，但是如果仍然有學生不改掉自己的壞習慣，那么班主任便可以適當?shù)匾試绤柕膽B(tài)度來教育他們，督促他們改正不良習慣。

四、利用班級活動，傾聽學生心聲

有很多小學班主任會每周開展一次班會，但是這些班會并沒有發(fā)揮出實際的作用，只是流于表面形式，之所以會出現(xiàn)這一問題，是因為班會不具有實質性的內容，只是空談，沒有重點。實際上，成功的班會需要班主任做好充分的準備，班會內容要涉及學生學習和生活兩個方面，而且在開展班會之前，班主任要充分利用日常時間來全面地記錄和總結學生的學習、生活情況。只有做好這些準備工作，班主任才能在班會上進行有實質性的發(fā)言和總結。例如，班主任可以利用演講的形式來開展班會，以此來激發(fā)學生的參與熱情，不僅如此，班主任還可以引導學生開展角色扮演活動，讓學生在活動中增進與教師、同學之間的關系。與之相類似的趣味班會的形式還有很多，班主任要積極創(chuàng)新班級活動的形式，注重班會的創(chuàng)意性和趣味性，提升學生的參與積極性。◆（作者單位：江蘇省揚中市興隆中心小學）文