高中英語閱讀教學中的問題和對策

彭文晶

英語學科是高中階段十分重要的科目，尤其是英語學科中的閱讀部分，更是學生在學習中容易出現問題的部分。如何提高學生的閱讀能力，進而提高學生的英語學科核心素養，就顯得十分重要。基于此，本研究從高中英語閱讀教學中的問題出發，探討針對種種問題的教學策略，以此幫助學生更好地應對高考，并為后續的英語學習打下堅實的基礎。

一、高中英語閱讀教學中的問題

（一）閱讀教學的思路較局限

就目前高中英語閱讀教學來看，在傳統的教育觀念的影響下，大部分教師會選擇“填鴨”的方式開展閱讀教學，即在課堂上給出一篇文章，讓學生先對文章進行閱讀，之后教師再對文章內容進行講解。雖然這一方式看似能提高學生的閱讀理解能力，但是它會導致教師對文章進行無差別的講解，進而讓學生養成依賴教師的壞習慣，因此不利于學生提升英語學科核心素養，也給學生后續的自主閱讀埋下了隱患。

（二）閱讀教學的目的過于功利

高考是學生的人生中最重要的轉折點之一，因此在實際的英語閱讀教學中，很多教師會秉持“應試”“提高成績”的目的來設計英語閱讀課堂。雖然這種目的性很強的教學看似是為了幫助學生取得更好的考試成績，但是它不僅不能提高學生的英語綜合運用能力，還會導致學生對英語學習失去興趣。

（三）學生對英語閱讀不感興趣

英語閱讀中蘊含的知識往往比較復雜，導致部分英語基礎差的學生在進行英語閱讀任務時遇到很多困難，在短時間內無法看到預期的閱讀練習效果。這樣的狀況很容易打擊學生參與英語閱讀訓練的自信，不利于高中英語閱讀教學取得良好的成效。

二、高中英語閱讀教學的優化策略

（一）拓寬閱讀教學的思路

轉變當下英語閱讀教學的思路，是解決上述問題的根本，因此筆者建議教師在優化高中英語閱讀教學的過程中，從學生的興趣愛好出發，打造符合學生心理特征和認知特點的現代化英語閱讀課堂，豐富學生的英語知識面，讓學生在課堂上汲取豐富的營養，從而實現“立德樹人”的教育目標。例如，在 Nelson Mandela—a modern hero的教學中，教師就可以改變以往 “填鴨式”的教學方式，組織學生進行探究式學習，豐富學生的英語背景知識，從而在開闊學生的閱讀眼界的同時，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白他們能夠通過閱讀了解西方國家的名人故事，提升英語學科核心素養。

（二）轉變閱讀教學的目的

教師應在思想上轉變英語閱讀教學的目的，將教學思路從以往局限的應試教育理念中剝離出來，推動高中英語教育的創新，從而實現“新高考”理念下改革高中英語教學的目標。例如，在設計Healthy eating一課的閱讀課堂時，教師應避免“填鴨式”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，讓學生暢談對閱讀文本的理解，從而深化學生的閱讀體驗，培養學生的人文情懷，從根本上提高學生的閱讀理解能力。

（三）調動學生的閱讀熱情

對于大部分學生而言，高中階段是容易出現心理波動、產生厭學情緒的階段。在設計英語閱讀教學課堂時，教師應融入學生感興趣的內容，激發學生參與閱讀課程的熱情，并幫助學生樹立英語閱讀的自信。只有這樣，才能保證高中英語閱讀教學的質量，取得最佳的閱讀教學指導效果。例如，在 Festival around the world一課的教學中，教師可以嘗試從學生比較感興趣的節日入手，引導學生積極參與教材中的閱讀練習，從而幫助學生豐富對各種節日的理解，為后續有關festival and celebrations的討論奠定基礎。與此同時，教師還可以組織學生在基于興趣展開閱讀的基礎上開展小組活動，讓學生自行創設閱讀材料中描述的情境，從而讓學生在更大程度上沉浸于英語閱讀，加深對閱讀文本的理解，提升學生的英語學科核心素養。

總之，在高中英語教育改革的大背景下，選擇正確、高效的閱讀教學方法，切實提高學生的英語閱讀理解能力，成為當下高中英語教學的新方向。基于此，筆者針對過去高中英語閱讀教學中存在的問題進行了分析，并在問題的基礎上提出了解決策略，希望能給廣大英語教師提供一定的參考。◆（作者單位：江西省新余市教科所）