提高初中物理教學有效性的策略

楊建華

隨著素質教育的逐步推行，教師的教學目標由以提升學習成績為主轉變為以培養學生的綜合素質為主。在此背景下，筆者對初中物理教學的策略進行分析，先分析了提高物理教學有效性的意義，接著提出了提高物理教學有效性的策略。

一、提高初中物理教學有效性的意義

（一）優化課程建設

要提高物理教學的有效性，教師就要結合各個年級的教學目標，依據每個年級的實際情況，剖析學生的學習需求，明確各教學階段的教學目標，掌握學生的思維模式、認知水平、知識儲備等情況。這樣教師就可以精準地解決教學目標設定不清晰、過高或過低的問題，因此能設置一個更加合理的教學目標，并根據教學目標對課程建設進行完善、優化。

（二）激發學生的學習興趣

帶領學生探究物理學科的起源、發展、經過是初中物理教師在教學過程中的重要任務之一。在傳統的教學模式中，學生只會被動地接受知識，對物理知識死記硬背。在以素質教育為主導的教學模式下，教師更注重學生的全面發展，注重學生的自主學習。因此，學習興趣的培養至關重要。

（三）深化教學改革

隨著社會對人才需求的變化及人才結構的變化，教師要不斷創新教學模式，培養符合社會需求的人才。在教學過程中，教師既要保證當下的教學質量，又要積極研究新的教學模式，重點關注教育信息化、學科培養全面化等內容。只有這樣，教師才會把不同層面的教學任務當作重要目標，把提升教學有效性當作課程改革的基礎，使教學改革工作深入地推進下去。

二、提高初中物理教學有效性的策略

（一）完善教育理念，營造和諧的課堂氛圍

隨著新時代教育的發展，各級教育也在不斷改革，擁有先進的教育理念是教學改革的重要前提。為了深化物理課程改革，物理教師需要轉變傳統的教學理念。在傳統的課堂中，教師是課堂的主體，學生則被動地接受知識。如果學生不能成為課堂主體，教學效率就難以提升。因此，教師需要完善教育理念，將學生視為課堂主體，提高學生的學習積極性，營造和諧的課堂氛圍。同時，教師必須從課堂問題入手，精心設計每個問題，給學生提供表達自己的機會，增強學生的自信心，使學生對物理始終保持熱情。教師還要創造新奇、有趣的教學情境，激發學生學習和思考的動力，提高課堂教學效率。

（二）采用有效的教學方法

首先，教師可以采用分層教學法教學，在充分了解每個學生特點的基礎上，根據學生的學習需求和教學目標對學生進行分類，教師要尊重學生的個性，同時包容學生存在的問題，在教學時以此為依據選擇有針對性的教學內容進行教學。這樣的教學方法可以讓每個學生獲得成就感，從而增強學習的自信心。其次，教師可以采用小組合作的教學方法，加強與學生的交流，構建良好的師生關系。小組合作的學習方式可以促進生生、師生間的合作，這種互動式的教學方法可以改變課堂的無趣狀態，使課堂更具活力。例如，教師可以提出問題供各小組討論，學生在討論的過程中，可能會有多種答案，雖然不能保證每個學生的答案都是正確的，但是可以保證每個學生都在積極參與討論，這能調動學生的學習興趣，集中學生的注意力。

（三） 重視物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，學生學習物理知識需要經過實驗操作。實際上，教師會發現許多學生喜歡物理實驗課程。因此，物理教師可以通過開展物理實驗，培養學生的創新思維能力和對物理的興趣。在開展實驗時，教師可以通過分組來提升學生的協作能力，鼓勵每個學生積極參與實驗。教師可以鼓勵學生自主設計實驗，使他們不斷積累經驗，總結知識，掌握物理知識和實驗技巧。因此，教師要重視物理實驗教學，加強實驗與教學內容的聯系，這樣不僅可以讓學生理解物理知識，還可以培養學生的創造能力。◆（作者單位：江西省瑞金市第二中學）