引導(dǎo)學(xué)生主動識字策略摭談

沈立珍

識字教學(xué)是語文教育中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、提升學(xué)生的閱讀能力與認(rèn)知水平等具有重要的作用。但在實際的識字教學(xué)中，低年級學(xué)生缺乏對識字重要性的認(rèn)識，往往活潑好動且有意注意時間短，自制力也較弱，很難真正靜下心來進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)生智力發(fā)育尚不完全，理解能力與記憶能力較弱，更是加重了識字教學(xué)的負(fù)擔(dān)。在這一背景下，改進(jìn)教學(xué)形式，豐富授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引發(fā)其渴望識字、主動識字的行為觀念，成為解決這一難題的重要思路。

一、與高新技術(shù)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然滲透到各個行業(yè)，極大地提升了工作質(zhì)量與效率，在教育行業(yè)也是如此。相較于傳統(tǒng)的教師依靠教材與黑板進(jìn)行講解的單一授課形式，運用互聯(lián)網(wǎng)和自媒體技術(shù)將單調(diào)的文字講解轉(zhuǎn)化為有趣的圖片、音頻及視頻教學(xué)，不但能引起學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)而激起學(xué)生的積極性，并調(diào)動學(xué)生自主識字的欲望;而且，這種授課形式也使知識變得更加直觀易懂，在提升學(xué)生接受效率及其自信心等方面效果顯著。

例如：教師在教授生字時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)動畫視頻進(jìn)行播放，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看動畫視頻的同時主動學(xué)習(xí)漢字。常用的教學(xué)軟件如希沃等也可動畫演示漢字筆順，直觀呈現(xiàn)書寫的美感，正所謂“形美以感目”，這都有助于學(xué)生正確識字、美觀書寫。如在一年級《彩虹》一課中出現(xiàn)了新偏旁“衤”，教師借助動畫呈現(xiàn)從“衣”到“衤”的演變過程，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，加深了對知識的理解與記憶。

二、與趣味游戲相結(jié)合

想要學(xué)生產(chǎn)生自主識字的觀念與行動，關(guān)鍵是通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，游戲一種是很有效的方法。因此，教師要抓住低年級學(xué)生的特性，將趣味游戲引入識字教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲過程中也能充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的思維能力、隨機應(yīng)變能力及語言表達(dá)能力也會得到相應(yīng)的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如：教師可以采取猜字謎的形式引導(dǎo)學(xué)生自主識字，針對課堂內(nèi)容及學(xué)生已有的知識儲備設(shè)計相應(yīng)的謎題讓學(xué)生搶答，對回答正確的學(xué)生給予鼓勵與嘉獎，對回答錯誤的學(xué)生也要給予安慰。如一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“識字四：猜字謎”后，可以師生合作模仿文本的內(nèi)容、形式創(chuàng)作字族識字字謎，如張“口”大聲叫（哇），“蟲”來莊稼笑（蛙），有“女”手中抱（娃），有“水”行路繞（洼）。在猜字謎時，學(xué)生會感覺到十分有趣，進(jìn)而主動地參與到這一過程中，加深對字謎中所涉及的漢字的記憶，同時積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的漢字與謎題之間的聯(lián)系，其思維得到充分發(fā)展。

三、與實際生活相結(jié)合

低年級的學(xué)生由于心智尚不成熟且閱歷欠缺，對知識的接受效率較低。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將識字教學(xué)與實際生活相結(jié)合，學(xué)生在面對自己所熟悉的生活時，其抗拒心理會大大降低，對知識的接受效率也會相應(yīng)提升。與實際生活相結(jié)合也能夠突破教室環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富授課形式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，更符合現(xiàn)階段的教學(xué)需求。

例如：教師可以鼓勵學(xué)生在實際生活中識字，并于第二天將所學(xué)的漢字書寫到作業(yè)本或黑板上，向教師與同學(xué)講述其讀音、寫法與含義，并向大家介紹自己學(xué)習(xí)這些漢字的經(jīng)過。在課堂中也可以將識字與實際生活相結(jié)合。如教師在講述“指”字時，便可將其與學(xué)生的手指聯(lián)系起來：“指”就是手指的意思，但基于手指的特點，“指”也有不同的意思，比如我們經(jīng)常會用手指指著某人、某物，所以“指”也可以作動詞，表示指著、指向的意思。

識字是語文教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的必備技能，起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要充分重視識字教學(xué)，通過多種渠道與方式積極引導(dǎo)學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升授課質(zhì)量及學(xué)生對知識的接受效率，給學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。◆（作者單位：安徽省合肥市大通路小學(xué)）