文言文教學(xué)中的“讓學(xué)”策略

陸祎妍

文言文與當(dāng)前的白話文差距較大，因此在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文言文作品時(shí)，教師都習(xí)慣于幫助學(xué)生弄懂每一句話的意思，最終將文言文轉(zhuǎn)化為通俗易懂的白話文。這樣逐字逐句的翻譯將文言文的表達(dá)韻味淘洗得一干二凈，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也會減弱。在文言文中，文言、文章、文學(xué)和文化，一體四面，相輔相成。在教學(xué)中，教師要重視文言文的語言本身，充分“讓學(xué)”于學(xué)生，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ブ鲃痈惺芪难晕牡谋磉_(dá)特點(diǎn)。

一、熟讀成誦

在接觸一篇文言文之前，教師首先要讓學(xué)生熟讀它。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)四年級上冊《精衛(wèi)填海》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己朗讀全文，然后以小組為單位朗讀，最后評出最佳朗讀者。這樣的朗讀可以讓學(xué)生與原汁原味的文言文語言和表達(dá)句式親密接觸，產(chǎn)生對文言文最直觀的感受和體驗(yàn)。

在大家都讀通、讀順、讀響亮之后，筆者引導(dǎo)他們關(guān)注朗讀的節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了讀懂簡單文言文的能力，所以他們在處理朗讀的節(jié)奏時(shí)并不會手足無措。《精衛(wèi)填海》一文的每一句都很簡短，學(xué)生在停頓處理上基本沒有問題，只是對于一些較長的句子產(chǎn)生了爭議，但經(jīng)過簡單的辯論，大家的意見達(dá)成了一致。

在接觸文言文之初，教師一定要給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)空，讓他們領(lǐng)略文言文原始的風(fēng)姿，不要急于逐字逐句地將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代文，而后讓學(xué)生硬記注釋，以免掩蓋文言文的美，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，隨著年級的升高和學(xué)生閱讀、理解能力的提升，朗讀的任務(wù)可以放到課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，教師在課堂上做適當(dāng)檢查即可。

二、學(xué)法遷移

在學(xué)生多次接觸文言文后，他們會漸漸掌握閱讀、理解的方法。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容時(shí)，不要以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也不要讓集體的討論代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程。

例如，在學(xué)生反復(fù)閱讀了《精衛(wèi)填海》之后，筆者對學(xué)生提問：“通過剛才的閱讀，你讀懂文章了嗎？是怎么讀懂的？你對哪些地方還有疑惑？”學(xué)生紛紛給出自己的閱讀收獲，有學(xué)生說：“女娃是炎帝的小女兒，有一次，她在東海游玩時(shí)，不小心掉到海里淹死了。她死后，變成了一只鳥，名叫精衛(wèi)，這只精衛(wèi)鳥一直從西山銜來木和石，想把大海填平。”有學(xué)生說：“我一開始不理解‘溺、故、堙三個(gè)字的意思，然后就看了課文下面的注釋，再把字的意思放到句子里，就讀懂了。”

在每次教學(xué)新課之前，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，充分調(diào)動他們已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們憑著自己的能力去探究，真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，雖然有時(shí)候這樣的過程漫長了一點(diǎn)、曲折了一點(diǎn)，但是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程遠(yuǎn)比教師的直接告知有價(jià)值得多。

三、明文悟理

文以載道，入選小學(xué)課本的文言文都蘊(yùn)含了深刻的道理。從一年級課本中的“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”等句子開始，文言文的內(nèi)容就包含了為人處事的道理。在閱讀這些文字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主體會，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在統(tǒng)編版語文教材小學(xué)六年級下冊《文言文二則》一課中的《學(xué)弈》一文中，孟子通過列舉兩個(gè)學(xué)生在跟當(dāng)時(shí)的棋王弈秋學(xué)下棋時(shí)的不同表現(xiàn)，以及最后不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，告訴我們學(xué)習(xí)在于專心致志，無關(guān)乎天分的道理。對于讀懂了該文的學(xué)生來說，要理解這一道理并不是難事，但對于如何做到專心致志，學(xué)生是模糊的。就如教師常告誡學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，但到底怎么才算認(rèn)真聽講，其內(nèi)涵包括哪些，具體從哪些方面做，學(xué)生是不清楚的。《學(xué)弈》一文中給出“專心致志”的具體做法為“惟弈秋之為聽”，意為將老師的每一句話都聽進(jìn)去了。這還不夠，文章還強(qiáng)調(diào)要做到專心致志，不光要認(rèn)真聽，還要一心一意地去想，光聽不想是不行的。這樣的道理，如果由教師直接說給學(xué)生聽，學(xué)生的印象肯定不深刻，如果讓學(xué)生自己去閱讀，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)深刻感悟，其認(rèn)知才會更加深刻。◆（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）