協同教學助推學生的體育學習

鄔振寰

小學體育教學的根本目的是促進學生體育素養的發展。當下的體育教學處于一種人為的割裂狀態，具體表現為體育活動項目的單一化、體育教學主體的單一化和體育教學目標的單一化等。協同教學立足于學生體育素養的發展，立足于學生生命的成長，從促進人全面發展的高度，對體育教學整體謀劃，整合課程資源，優化教學過程，從而助推學生的體育學習。

一、 教學目標的協同

教學目標是體育教學的出發點和歸宿。在傳統的體育教學中，教學目標往往比較單一，或側重于體育知識，或側重于體育技能，或側重于體育健康。協同教學強調促進學生體健、體能、體技的協同發展。在設定體育教學目標時，教師要關注學生體育素養的生成、發展。在體育教學中，筆者認為可以采用“1+X”的教學模式設定教學目標，即凸顯一個主導性目標，兼具其他相關的輔助性目標。

例如，在教學“原地側向推鉛球”內容時，筆者設置了這樣的教學目標：關注學生的參與程度、運動技能、身體健康及社會適應能力等要素。運動參與即創造歡樂的課堂氣氛，讓95%的學生都能積極參與到活動中，體會活動的樂趣。運動技能即通過本節課的學習，讓90%以上的學生能進一步掌握原地側向推鉛球的技術動作，熟悉推鉛球的要領和方法。身體健康即提高學生的上下肢、胸腹部的速度爆發力和肢體平衡能力、協調性等。社會適應能力即培養學生互助合作精神與超越自我的良好品質。這樣的體育教學目標不僅能讓學生獲得原地側向推鉛球的相關知識、技能，還能發展學生的體能，課程指向、定位都較為明確。

二、 教學內容的協同

在傳統的體育教學中，教學內容較為單一，難以激發學生的體育學練興趣。協同教學能整合諸多內容，通過綜合性的活動，提升學生的體育學練興趣。世界萬物都是有聯系的，課程也是相互關聯的。協同教學內容要因地制宜、因人制宜，從實際出發，進而讓體育教學內容涉及人發展的各方面。

例如，在教學“耐久跑”內容時，教師不僅要讓學生掌握耐久跑的技巧，如擺臂的技巧、呼吸的技巧，還要合理組織學生進行耐久跑，讓學生合理分配體能，進而跑得輕快、協調。筆者在教學中將耐久跑的內容寓于豐富多彩的游戲之中，如開展“你抽我跑”游戲，即組長抽需要跑的圈數，組員跑;開展“你搬我運”游戲，即將“炸藥包”運送到“涵洞”。學生在耐久跑的練習中不僅表現出堅強的意志、毅力，還能體驗到快樂。不僅如此，筆者還將“尋找中國歷史名地”“探尋文化保護區”等教育內容融入其中，從而在體育學練的同時，組織學生參與保護珍稀動物、保護文化區域等活動。這樣的協同教學活動，能將德育、智育、美育等內容融通起來，從而促進學生的全面發展。

三、 教學過程的協同

協同教學不僅要將教學目標、教學內容進行整合，而且要將教學方式進行整合，進而建構一種過程融通的教學方式。如果內容的整合解決的是協同教學“教什么”的問題，那么過程、方式的整合是解決協同教學“怎樣教”的問題。只有解決了這兩個問題，協同教學才能真正開展起來。

協同教學不僅要將大班教學與小組教學結合，還要將小組教學與個別教學結合;不僅要以教師為主體進行教學，而且要將教學輔助人員納入教學隊伍中。協同教學的主體是多樣化的，學習方式是合作性的。首先，教師要進行集體授課，在教學重點和教學難點上下功夫;其次，教師要針對存在的共性問題進行輔導，對學生的學練錯誤進行糾正;最后，教師要對體育學練有障礙、有困難的學生進行有針對性的輔導。在體育協同教學中，筆者設置了“教學站”，讓體育學練優秀的學生加入其中，成為筆者教學的得力幫手。例如，在教學“前滾翻”內容時，筆者讓學練較好的學生指導學練有困難的學生，通過有針對性的指導，學生的學練水平不斷得到提升。協同教學是一個不斷整合的過程，在體育教學中，教師既要充分發揮集體授課的優勢，又要通過其他的教學方式如小組教學、個別教學等來彌補集體授課的不足。◆（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學教育集團）