婺源儺面具與小學美術課堂的結合

張莉 游京峰

婺源儺面具以其夸張怪異的造型、沉穩和諧的色彩及神秘的文化功能體現了古人的審美情趣，再現了儺文化的藝術魅力。在小學美術教學中，教師可以把婺源儺面具文化與課堂教學相結合，在美術課堂中彰顯傳統文化的魅力。

一、儺文化教學的意義

儺文化是一種原始的文化現象，也是中國傳統文化的一個重要組成部分，其最初的意義在于祈福免災。已有千年歷史的贛儺文化被稱為古代文明的“活化石”，而在儺舞中使用的儺面具，彰顯了原始的宗教觀念，是遠古藝術的物化形式，也是中國千年民間藝術的符號。儺面具根據地域的不同，呈現出不同的藝術和文化特色，婺源儺面具以其夸張怪異的造型、沉穩和諧的色彩及神秘的文化功能體現了古人的審美情趣，以各種形式再現了婺源儺文化的藝術魅力，其本身就是一種造型藝術，為現代藝術的創新提供了靈感，在現代藝術創作中再現了自身的獨特魅力。

婺源儺面具是獨具魅力的文化遺產，我們在贊嘆先人令人嘆服的藝術創造力的同時，要想著該如何將其傳承下去。儺面具文化的學習，可以讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中了解我國的傳統文化，拓寬自身的知識面;可以進一步增強學生的審美意識，深化學生對傳統藝術表現形式的理解，培養學生研究鄉土美術的興趣，激發學生熱愛家鄉的情感。因此，如何把儺面具文化運用到小學美術課堂中，巧妙地將其轉化為課堂教學資源，是一個很重要的課題。

婺源儺面具文化是極具特色的民間傳統文化，其中儺面具的工藝制作、圖案等具有極高的藝術價值，教師可以把婺源儺面具的學習融入小學美術課堂中，讓學生在傳統文化的熏陶下提升美術學科核心素養。

二、儺面具與美術課堂的結合策略

在美術課堂教學中，教師首先可以在課前通過問卷調查的方式了解學生對儺文化的了解程度。在課堂實踐中，筆者了解到，除了極個別的學生看過儺舞表演外，大多數學生沒有聽說過儺文化。根據問卷調查的結果，教師可以布置相應的學習任務，組織學生通過網絡或書籍了解本土的儺文化，對儺面具展開全面的學習。

（一）看一看，說一說，在討論中感受儺文化

在教學中，教師可以在課前布置一定的學習任務，以視頻、圖片等形式讓學生更直觀地了解儺文化。看完視頻后，學生會迫不及待地把自己了解到的儺文化知識與大家分享交流。這時，教師可以把課堂的主動權交給學生，營造自由開放、合作互動的教學氛圍。這種互動交流的方式對美術教學有著重要的意義，可以拉近學生與儺文化之間的距離。

（二）學一學，做一做，在創作中體驗儺文化

新課程改革的基本理念就是在廣泛的文化情境中認識美術。在觀看相關影片、觸摸儺面具等教學環節中，教師應多維度調動學生的情緒、注意力及創造力，讓學生對儺面具形成更深層次的理解。在生動的教學情境中，學生的學習興趣會大大增加，藝術創造力也能得到一定程度的激發。教師可以先給學生發放學習任務卡，讓他們對儺面具進行觀察，在觀察中進一步加深對儺面具的了解，認識到制作儺面具的復雜性。隨后，教師可以拿出事先燒制好的彩陶儺面具飾品讓學生欣賞。看到這些可愛的儺面具小飾品，學生一定會非常興奮，迫不及待地想動手試試，這樣就很好地調動了學生的學習熱情。

（三）想一想，議一議，在思考中傳承儺文化

民間傳統文化有著地域獨特性，隨著現代社會的發展，這些文化的傳承遇到了困境，傳統文化的生存與發展成了社會面對的難題。傳承傳統文化的途徑之一就是通過發展和創新，將傳統文化融入現代生活中，使傳統文化煥發新的生命力。為了讓學生意識到這一點，教師可以設計一些問題，讓學生進行討論：“如何讓更多的人了解并喜歡上婺源儺文化？”接著讓學生以小組為單位展開討論，最后讓每個小組派出代表進行回答。這一環節可以讓學生主動參與宣傳儺文化的活動，從而促使他們在活動中真正地深入了解儺文化，培養他們的文化自信心和民族自豪感。

總之，婺源儺面具以獨特的藝術魅力吸引著世人，美術教師有責任引領學生感受傳統文化的美，讓學生加深對婺源儺面具的了解，將傳統文化傳承下去。◆（作者單位：江西省上饒市第五小學? 江西省高等院校畢業生就業工作辦公室）