基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究

李棉棉

【摘要】道德與法治教學(xué)要以生活教育理論為指導(dǎo)和牽引，將生活元素融入課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生理解、吸收道德與法治知識，樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，本文將從確立生活化目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活案例、開展實(shí)踐活動、關(guān)注課堂評價五個層面出發(fā)，全面分析基于生活化開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

新課程改革提出，教育要從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，強(qiáng)調(diào)德智共生。生活化教學(xué)作為創(chuàng)新實(shí)用的方法，與新課程改革的要求和教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型需求相符，將其運(yùn)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中確有必要，可以使道德與法治課程煥發(fā)生命力和活力，展現(xiàn)其魅力。所以，教師在開展教學(xué)時，要跟隨教育發(fā)展的步伐，將生活資源、實(shí)踐體驗(yàn)和道德與法治課程結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、基于生活化開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

開展道德與法治生活化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生活化教學(xué)主要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來展開，這就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，可以使學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我反思和自我教育。其次，有利于學(xué)生樹立正確的生活觀念、理解自身價值。在開展生活化教學(xué)的過程中，教師會積極指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的生活、學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體會學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而體會到自身的價值并樹立自信心。最后，有利于提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，生活化教學(xué)更加科學(xué)、靈活，更注重科學(xué)理念的運(yùn)用，可以有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生快速理解知識，對教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

二、基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）確立生活化目標(biāo)，明確教學(xué)方向

目標(biāo)是具體活動、行為的導(dǎo)向。教學(xué)活動的開展也需要以科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為指引，這樣才能夠保證其正確性、有效性。為了提高小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的效率，教師要關(guān)注生活化教學(xué)目標(biāo)的制定和確立。具體來說，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，以《義務(wù)教育道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》、教學(xué)大綱和課本內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，作為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)確立、教學(xué)活動設(shè)計(jì)的依據(jù)，以便讓學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣，為開展高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，“學(xué)會尊重”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得尊重他人。課程開始前，筆者先將本課的知識點(diǎn)提煉出來，通過整合歸納確定教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者將課程內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容更生活化。這樣，筆者通過確立生活化教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)方向，大大提高了教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是實(shí)施生活化教學(xué)的有效方式，因?yàn)榻處熃柚钋榫晨梢宰尳虒W(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，讓課堂不再枯燥乏味，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)道德與法治教師需要將生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和資源，巧妙地引入教學(xué)實(shí)踐中，以此拓展和延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造學(xué)生熟悉的氛圍和場景，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而深刻體驗(yàn)、感受道德與法治知識在生活中的具體應(yīng)用，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)并規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為[1]。

例如，“應(yīng)對自然災(zāi)害”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到地球與人類生存息息相關(guān)，從而增強(qiáng)保護(hù)地球的責(zé)任感。課程正式開始后，筆者先以地球環(huán)境所面臨的困境為話題，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在這個過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來分析地球環(huán)境遭受破壞的原因。之后，筆者設(shè)計(jì)了一些自然災(zāi)害來臨的演習(xí)活動，使學(xué)生在活動中提高安全意識，并增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的責(zé)任感。

（三）引入生活案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師多運(yùn)用語言講解、知識灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)“大而空”。案例教學(xué)是具有說服力的教學(xué)方式。生活案例的引入可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是實(shí)施道德與法治生活化教學(xué)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)道德與法治教師需要了解學(xué)生日常生活中可能會遇到的各種真實(shí)問題、真實(shí)情況，將其與道德與法治知識相結(jié)合，作為典型性生活案例加以展現(xiàn)、分析和評價，以讓枯燥的理論知識變得更加生動，并促使學(xué)生積極地反思生活[2]。

例如，“多元文化 多樣魅力”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解不同生活環(huán)境造就了不同的生活方式，理解和欣賞不同民族文化的精粹。本節(jié)課的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼合，對此，筆者結(jié)合一些生活案例來分析課程中的知識點(diǎn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課程開始后，筆者先讓學(xué)生說一說自己對多元文化的理解。通過學(xué)生的表述，筆者掌握了他們的認(rèn)知情況。隨后筆者引入生活案例，并與學(xué)生一起分析，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解。這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）開展實(shí)踐活動，拓展教學(xué)空間

我國教育長期以來面臨的問題是知與行的相互脫節(jié)，這使學(xué)生只獲得了淺層面的知識，無法將所學(xué)知識靈活、有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。實(shí)踐活動的開展可以很好地解決這一問題，而且能夠凸顯出道德與法治學(xué)科的德育功能。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只關(guān)注課本和局限于課堂，而要進(jìn)行社會生活方面的拓展。這就要求教師依據(jù)理論知識來設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐活動，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中運(yùn)用理論知識，形成良好的道德觀念和意識，并逐步轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為。

例如，“科技發(fā)展 造福人類”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程，感受科技在人們生活中的重要作用，樹立愛科學(xué)的意識。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者組織了課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，以此活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課程開始后，筆者先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)活動所需的道具，隨后，邀請學(xué)生共同參與活動。在課堂活動中，筆者一直關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。活動結(jié)束后，筆者再引出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合活動心得來發(fā)表自己的一些想法。這個環(huán)節(jié)既有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對知識的理解，同時拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效果。

（五）關(guān)注課堂評價，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。構(gòu)建生活化教學(xué)評價，可以為道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)施提供強(qiáng)力保障。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的日常表現(xiàn)，這對學(xué)生思想品德的形成是不利的。因此，教師需要改革評價模式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展作為評價的立足點(diǎn)，同時表揚(yáng)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中和日常生活中的積極表現(xiàn)，采用更加多樣化的評價方法，制訂多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的道德動機(jī)和行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3]。

很多教師在教學(xué)過程中忽視了課堂評價這個環(huán)節(jié)。實(shí)際上，合理的課堂評價可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此，筆者在小學(xué)道德與法治教學(xué)中設(shè)置了課堂評價環(huán)節(jié)。比如，筆者在課堂教學(xué)中會適時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每當(dāng)完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者會進(jìn)行小結(jié)，并邀請學(xué)生回答或總結(jié)一些知識點(diǎn)，這樣的方法有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。此外，筆者會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價，以表揚(yáng)和激勵為主，希望可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，基于生活化來開展教學(xué)實(shí)踐，是新課程改革的重要任務(wù)，關(guān)系到教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)道德與法治教師需要建立清晰的自我認(rèn)知，以新課程改革理念為指引，結(jié)合學(xué)情來確立生活化目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活案例、開展實(shí)踐活動、關(guān)注課堂評價，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以期在提高教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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