初中物理教學中提高學生學習興趣的有效路徑研究

蒙國秋

【摘要】物理課程是一門比較抽象的科目，初中生對其中的很多自然現象有著非常強的好奇心，然而一些難懂的知識阻礙了他們的學習興致，使得初中生對物理課程產生了畏懼心理。文章詳細分析了現階段初中物理教學存在的問題，并提出了有效的措施，以供相關的教育工作者參考和借鑒。

【關鍵詞】初中生;學習興趣;物理;教學策略

一、寫在初中物理教學前面的話

現階段的初中學生多是獨生子女，物質生活條件優越，性格比較活潑開朗。同時，他們身上也有缺點，學習上有點任性，刻苦精神不夠，上課的注意力不夠集中， 同時有著較強的自尊心，因此，教師可以多多鼓勵，采用科學的教學方法，激發學生學習物理的興趣與熱情，改變他們的學習態度，增強初中學生學習好物理的信心。具體該怎么辦？筆者認為，物理教師應跟隨新課改的要求，創新物理教學理念，借助互聯網技術，開拓新的物理教學模式; 同時還要和學生溝通思想，悉心關懷他們的生活與學習，了解他們內心最真實的想法，然后結合學生的興趣點，營造良好的教學氛圍，幫助學生建立正確的學習動機，引導和幫助學生積極融入物理學習中去，鼓勵他們在物理教學中勇于質疑，大膽探索，拓展思維，教會學生正確的學習方法，從而有效提升初中生學習物理的積極性。

二、初中物理教學的特點

物理是一門非常考驗學生的邏輯能力與想象能力的學科。學生因為年齡比較小，對于新鮮的事物盡管興趣較高，但是難以深入學習。學生剛開始學習物理的時候，理解能力較差，很難理解復雜的名詞術語。

要想真正提高學生學習物理的興趣，提高學生的物理成績，物理教師就要把更多的精力與時間放在研究學生的心理上。興趣愛好與心理需求是引導初中學生學習知識內容的突破口，若能培養學生在物理方面的興趣，促使學生積極主動地學習物理知識，就能夠顯著提高物理教學質量。另外，物理知識需要通過實踐證明它的真實性，因此教師要積極引導學生參與實踐，加深學生對物理知識的了解[1]。

三、現階段初中物理教學存在問題

（一）課時安排相對較少

物理是初中學生新接觸到的一門課程，抽象性較強，學習物理這門科目，是對初中學生的一次嚴峻考驗。然而，物理學科與語、數、英這幾門學科的學習有點不同。在課時安排上，物理周課時相對語、數、英來說是比較較少的，但它所承擔的任務卻十分重要，即為高中及以后的物理學習奠定知識基礎和思想基礎。如果學生在初中階段的物理知識學習不扎實，或者缺乏應有的興趣，甚至厭惡學習物理，那么將來想要學習好物理是根本不可能的。

筆者認為，初中物理學科的課時安排較少，是對物理教學不夠重視的表現，這種安排是不科學的，也不符合初中生物理學習的需要。它會影響初中生物理的成績，對提高初中物理教學質量不利。這種現象應引起上級有關領導的重視，并采取措施予以解決。

（二）教師課前缺乏應有的準備

調查表明，學生在剛接觸到一門課程以后，因為對這門課程產生了一定的新鮮感，于是對新課程的學習便會增添新的活力，充滿積極的動力。但是物理知識對于初中生來說是比較抽象和難懂的，很多公式與定理需要花時間來記憶與理解。大部分教師不會花很多的時間在預習上，于是使得初中生學習物理的積極性下降，甚至產生一種不小的打擊，并且學生在課堂教學中的接受能力也會因之而下降[2]。這種現象是不利于物理學習的。

（三）理論與實踐相脫節

物理是實踐性非常強的一門學科，很多物理知識點是在實踐當中總結的，并且實踐是理解與學習知識內容的一種方法。新課改對物理教學提出了非常高的要求，不僅要求初中生學習與掌握教材上的物理知識，而且要求他們能夠獨立操作物理實驗，從而有效提升創新能力、實踐能力。

在傳統教學中，教師采用的教學方式較為單一和落后，注重講授理論知識，對于實驗課程不是那么重視，甚至有的時候忽視了物理實驗課，很難滿足學生學習物理的要求。久而久之，理論與實踐相脫節，初中生只是死記硬背一些概念與定律，卻不能夠真正理解與應用知識[3]。

（四）教學模式比較單一

在初中物理教學中，教師采用傳統的課堂講授方式，使得物理課堂非常枯燥和沉悶，學生面對一些復雜的公式，只會死記硬背，至于物理公式是怎么來的并不是很清楚。在以往的教學方式下，教師主導教學的節奏，學生的參與度并不高，并且師生之間缺少互動交流，嚴重影響了教學效果。加上物理知識點枯燥乏味，更難以激發學生的學習興趣。

四、提高學生物理學習興趣的有效措施

（一）注重課堂導入

課堂導入是教學非常重要的環節，也是吸引初中生注意力，調動他們學習興趣非常重要的手段。做好課堂導入，既能夠充分吸引學生的注意力，也可以激發學生的探究欲望，使初中生在教師的引領下積極地探究物理知識。然而并不是所有的課堂導入都可以實現預期的效果。在具體教學的時候，教師通常不是很重視課堂導入，使得初中生對物理課程產生抵觸的心理，有的學生甚至放棄學習物理。

因此，在課堂導入環節，教師要充分了解初中生的心理特點，根據實際的教學內容設計導入，使課堂導入緊扣教學內容，很好地吸引學生的注意力。物理教師要重視課堂導入環節，結合教學內容來設置不一樣的導入方式，有效激發初中生的學習興趣，進而提高課堂教學效果。

（二）靈活運用教學方式

隨著素質教育的不斷推進，很多新型的教學模式逐漸涌現出來。在教學初中物理的過程中，教師要靈活運用教學方式，使學生積極參與到物理教學中，提升自主探究能力。學生和教師的地位是平等的，但是因為受到應試教育的影響，教師的地位一直都高高在上，使得學生都很害怕教師，在課堂上不敢表達自己的意見和想法，所以整節課的氛圍都是很沉悶的。為此，物理教師應根據教學內容以及學生的具體情況選擇適宜可行的教學方式，發揮學生的主動性。同時，教師應該鼓勵初中生主動探究，通過探究來逐步增強他們的學習興趣。

比如在教學八年級物理“平面鏡成像”這一節課的時候，教師可以利用探究式的教學方法，讓學生自主探索平面鏡成像的情況，并仔細了解平面鏡是怎么成虛像的。在學生自主探索之前，教師應該提出一些不同的問題，讓學生結合問題來進行探究活動。在探究式教學中，初中生不僅能夠全面參與到活動中，而且會對物理產生非常濃厚的學習興趣[4]。

（三）加強小組合作

物理教師在課堂上應加強同學生之間的合作，為他們創建趣味性的課堂，突出學生的主體地位。采用小組學習的方式可以提高學生的學習水平，使學生在學習的時候享受到更多的樂趣，還能提升他們團隊合作的能力。小組學習是現代化的教學方式，教師在物理課堂上運用小組學習的教學方式，在某種程度上可以培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，激發學生的學習興趣。

比如，在教學八年級物理“溫度”這一節內容的時候，教師要構建和諧融洽的教學環境，根據班上學生的人數以及學生的具體學習情況來科學劃分合作小組，提前準備好學生將要用到的道具，為各個小組發配塑料管、紅藥水等材料，并要求小組合作制作溫度計，從而提升學生動手操作的能力。運用合作學習方式既可以使學生體會到學習物理的樂趣，又能提高他們的合作能力，對于培養初中生學習物理的積極性也非常有利，從而有效提升初中生學習物理的質量[5]。

（四）營造良好的學習氛圍

學習氛圍在一定程度上會影響學生的學習興趣，學生處在輕松愉快的物理環境中，就會極大提升學習和探究物理知識的欲望。所以，在平常的教學過程中，教師應努力營造愉快的學習氛圍。在實際教學過程當中，教師在講解知識時要注意活躍課堂氛圍，適當插入一些學生感興趣的內容。教師在教學中若是遇到了問題，應發動所有學生來探討，營造一種良好的學習氛圍。在課下的時候，教師組織學生成立物理學習小組，多組織一些物理實踐活動，這樣學生在探究的時候若是遇到了問題就可以及時和組員相互交流討論，從而有效解決難題。這樣一來，初中生能夠感覺到學習物理是非常有用的，會將物理知識應用于實踐當中，不斷解決難題，從而增強學習物理的自信心。此外，在實踐中，組員之間共同探討還可以感染其他同學，讓他們發表自己的意見和看法，久而久之，對激發初中生的物理學習興趣也會有明顯的效果[6]。

五、結語

綜上所述，當前物理教學正處于積極改革中，物理教師應當重視培養學生的學習興趣，運用不同的物理教學方法，將抽象的概念和理論變成更加生動與直觀，調節課堂氣氛，有效提高初中生學習物理的興趣。

【參考文獻】

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謝蕾.初中物理教學培養學生的學習興趣探究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].南寧：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.