培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯性思維的發(fā)展

錢丹丹

【摘要】新課標(biāo)中提到，“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，兩者密不可分。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就很難表現(xiàn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅可以用來(lái)交流，還能充分地體現(xiàn)學(xué)生的邏輯性、思維性等方面的特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固、新知識(shí)的理解起著關(guān)鍵性的作用。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要從學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性、學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)困難的原因以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語(yǔ)言;表達(dá);邏輯性思維的發(fā)展

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維和交流的一種工具，它不同于簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，以“精練、嚴(yán)密、邏輯、形象”為主要特征[1]。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維、引領(lǐng)學(xué)生通向數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的一把金鑰匙[2]。由此可見，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)自己的思維過(guò)程和思考方法，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，除此之外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言還能很好地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，明確思路，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思考方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不僅要敢說(shuō)，多說(shuō)，還要說(shuō)得清楚，說(shuō)得完整，說(shuō)得精彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使信息得以及時(shí)反饋，及時(shí)校正錯(cuò)誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說(shuō)、敢說(shuō)，想說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的欲望，重視“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生多“說(shuō)”，多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)困難的原因

（一）教師對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視

大部分的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)寫會(huì)做就可以了，還有部分的老師覺(jué)得課堂時(shí)間有限，不舍得花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，認(rèn)為與其讓學(xué)生來(lái)講，還不如教師講，其實(shí)這一想法實(shí)際上就是剝奪了學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的思維能力，從而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)正是數(shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)。除此之外，教師在平常的教學(xué)中也不注重自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有趣的課堂教學(xué)才能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在課堂中才能樂(lè)于表達(dá)自己的想法，才能勇于進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上只注重聽，不注重講。

（三）缺乏良好的激勵(lì)措施，學(xué)生不敢表達(dá)

教師的權(quán)威，致使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法。課堂成為老師一人的課堂，學(xué)生們?cè)谡n堂上扮演著旁聽者的角色，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難于表達(dá)出自己的想法和解題的思路。一堂理想高效的數(shù)學(xué)課，學(xué)生應(yīng)該是這節(jié)課的主人，教師在這堂課中應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，然而教師在日常課堂教學(xué)中缺乏有效的激勵(lì)措施，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂中的主體地位難以體現(xiàn)，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，這不利于學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的想法。

三、小學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視數(shù)學(xué)課堂中的語(yǔ)言表達(dá)

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言表達(dá)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”[3]。在數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要規(guī)范好自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，小學(xué)生具有一定的模仿能力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范的作用。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，由于沒(méi)有受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的教育，很多影響都來(lái)自家庭和周圍的環(huán)境。剛上數(shù)學(xué)課時(shí)，他們習(xí)慣性用不規(guī)范的語(yǔ)言形容事物，這時(shí)候教師的示范就起到了至關(guān)重要的作用。比如剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)這一課時(shí)，會(huì)亂用數(shù)學(xué)單位，這時(shí)候教師應(yīng)為學(xué)生示范，正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)單位，讓學(xué)生模仿用數(shù)字+單位的方式正確運(yùn)用數(shù)學(xué)單位。再比如二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)平均分》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在描述物體的平均分時(shí)，可能不太完整，這時(shí)教師就需要認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生完整、規(guī)范地去表述，到最后學(xué)生就會(huì)自然而然地總結(jié)出平均分的概念，并理解什么叫作平均分。再比如三年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，解題思路顯得尤為重要，因此教師在教學(xué)這方面內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚應(yīng)用題的條件、問(wèn)題以及解題的思路。在教學(xué)計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出算理，提升計(jì)算能力。在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，比如：8+6，先把8分成4和4，先計(jì)算4+6等于10，再算10+4得出結(jié)果等于14。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，如能說(shuō)清楚算理，那么計(jì)算起來(lái)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，計(jì)算的能力也會(huì)得到一定的發(fā)展，思維能力也會(huì)得到一定的提高。

（二）教師要以身作則，規(guī)范好自己的語(yǔ)言表達(dá)

教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，要培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言的表達(dá)能力，首先教師要做到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，做學(xué)生的榜樣，給學(xué)生做出一個(gè)好的示范。這就要求教師在平時(shí)的備課中，不僅僅做到備目標(biāo)、備過(guò)程、備板書，同時(shí)也要做到備數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要做到用詞具備準(zhǔn)確性、邏輯性，簡(jiǎn)單易懂，思路清晰。如果課堂中教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范了，那么他的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相較于不注重語(yǔ)言表達(dá)班級(jí)的學(xué)生能力要強(qiáng)，學(xué)生的解題思路也會(huì)較清晰。教師平時(shí)一定要以身作則，規(guī)范好自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。

（三）數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的前提。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生才能更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂可以充分地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、做游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小猴過(guò)生日的情境，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都很樂(lè)意地去表述自己的想法。只有想說(shuō)，才能說(shuō)得完整，說(shuō)得精彩和準(zhǔn)確。

（四）動(dòng)手操作、動(dòng)腦表達(dá)、動(dòng)口表達(dá)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的“說(shuō)”

在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲎约旱牟僮鬟^(guò)程，完整地表達(dá)自己的思維過(guò)程。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考怎么分，共分成幾份，涂出幾分之一，怎樣用分?jǐn)?shù)表示等，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程，最后讓學(xué)生擺小棒，拿出12根的四分之一、六分之一等，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。這樣通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。

（五）注重教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的多樣化，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法

在一個(gè)班級(jí)里，一大部分學(xué)生因教師的威嚴(yán)或者自身性格特點(diǎn)，不敢在課堂上表達(dá)自己的意見。針對(duì)這部分學(xué)生，教師就應(yīng)該注重教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可以采取小組合作的方式，加強(qiáng)生與生之間的交流，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己想法，等學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)得多了，自然而然就勇于在課堂上表達(dá)了。同樣的，對(duì)于那些羞于表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師可以用“你真棒、聲音真響亮、回答得真完整”等多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇敢地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。如學(xué)生出現(xiàn)不完整的表述，教師一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生表述完整。

再比如在日常教學(xué)中，如遇到解決問(wèn)題的策略的題型時(shí)，教師可以先出示題目的條件，讓學(xué)生讀一讀。課本中的題目是經(jīng)過(guò)編者反復(fù)篩選后確定下來(lái)的，值得學(xué)生記憶和模仿，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)情況其實(shí)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中自己和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)給予足夠的重視，可以通過(guò)教師的言傳身教，教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自覺(jué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常的教學(xué)過(guò)程要想做到讓學(xué)生在課堂中敢于“說(shuō)”，必須創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與積極性，要做到讓學(xué)生在課堂中勇于“說(shuō)”。教師對(duì)學(xué)生的課堂回答，要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的解題和邏輯性思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力的提高有著非常重要的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要.

[2]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育發(fā)展研究，2016，32（18）：46-54.

[3]夏延春.在估算教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（10）：114-115.