學(xué)校文化育人理念下的德育模式創(chuàng)新研究

梁杏茹

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，要把文化引導(dǎo)、活動育人、知行合一融入到辦學(xué)活動中去，并且根據(jù)學(xué)校文化育人理念創(chuàng)新德育模式，構(gòu)建理念明確化、目標(biāo)層次化、內(nèi)容多樣化、途徑特色化、評價(jià)多元化的德育體系。

一、學(xué)校文化是學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障

1.物質(zhì)文化為學(xué)校德育營造環(huán)境氛圍

景賢小學(xué)的文化定位為賢文化。圍繞學(xué)校文化育人理念——“景仰賢達(dá)，積極向上”，我們精心設(shè)計(jì)了高品質(zhì)的校園環(huán)境文化。校園整體設(shè)計(jì)突出“景仰賢達(dá)”功能，體現(xiàn)環(huán)境文化的熏陶、引導(dǎo)作用。在布局格調(diào)、育人功能上做到以人為本、和諧統(tǒng)一、典雅精致。我們用好校園內(nèi)的每一個(gè)空間，打造“壁面文化”“柱子文化”“樓道文化”“場室文化”，讓孩子們從進(jìn)校門開始，就能穿梭在賢文化的探究活動中，尋找心中的賢人。

2.精神文化為學(xué)校德育增強(qiáng)力量

學(xué)校弘揚(yáng)“見賢思齊、有志必達(dá)”的校訓(xùn)精神，并將其貫穿在學(xué)校文化建設(shè)的全過程，樹立“任人唯賢，和合共生”的管理理念，打造“三心三實(shí)”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“善學(xué)善思，知行合一”的學(xué)生群體，開展豐富多彩的精神文化活動，強(qiáng)化“樂賢通達(dá)，內(nèi)外兼修”的辦學(xué)理念，凝練賢文化特點(diǎn)，塑造賢文化品格。

3.制度文化為學(xué)校德育提供制度保障

學(xué)校德育工作不能離開以制度文化為基礎(chǔ)建立起來的常規(guī)管理，如學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外管理、禮儀常規(guī)和教師的工作常規(guī)、崗位職責(zé)、獎懲激勵等方面都要作出明確的規(guī)定，此規(guī)定包含平等、嚴(yán)謹(jǐn)、公正等思想內(nèi)容，這樣，有利于學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展。

4.活動文化為學(xué)校德育提供有效平臺

每學(xué)期，學(xué)校開展體現(xiàn)辦學(xué)個(gè)性的校園活動，讓學(xué)生成為活動的主人，學(xué)會自我管理、自我評價(jià)、自我控制、自我教育與自我調(diào)節(jié)，在活動中“自己教育自己”。校園活動的開展給學(xué)校德育帶來了隱性的效果，學(xué)生更自律、自治、自教。

二、學(xué)校特色文化視域下建構(gòu)主體發(fā)展性德育模式

1.植根學(xué)校特色文化，形成個(gè)性化德育理念

學(xué)校秉承“見賢思齊，有志必達(dá)”精神，植根學(xué)校特色文化——賢文化，提出了“樹賢文化，做小賢人”的德育理念。通過傳統(tǒng)文化教育平臺給學(xué)生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)美德、道德倫理、文明禮儀等方面奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。新時(shí)期校園德育模式建構(gòu)就是要著眼學(xué)生的主體性提升和素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生提供品德形成和人格發(fā)展經(jīng)歷的德育新理念，并在此引導(dǎo)下探索學(xué)校德育創(chuàng)新模式的具體建構(gòu)。

2.圍繞德育目標(biāo)，開發(fā)德育特色課程

課堂是落實(shí)樂賢德育的主陣地。我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、互動式、探究式、辯論式、案例式等多種教學(xué)方法，構(gòu)建豐潤厚實(shí)的“賢達(dá)”課程，如儒雅課程、游學(xué)課程等，讓學(xué)生通過“賢達(dá)”課程而“思賢”。

3.注重實(shí)踐體驗(yàn)，突出德育實(shí)效

我們應(yīng)該告訴學(xué)生道理，更應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)。一些看似微不足道的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。學(xué)校十分重視教育資源的利用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“賢人”平臺，開展各種各樣的綜合實(shí)踐活動，走學(xué)校、家庭、社會的合作教育之路。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育主陣地

我們通過信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)校的德育工作，如在校園網(wǎng)中開設(shè)“德育天地”欄目，及時(shí)發(fā)布各類活動信息和校園德育新聞動態(tài)，讓師生、家長知曉;建立德育信息資源庫，搭建師生交流平臺;等等。信息技術(shù)的高效使用，突出了德育的時(shí)代性、針對性、實(shí)效性，為素質(zhì)教育的推進(jìn)注入了新的活力。

5.形成評價(jià)特色機(jī)制，優(yōu)化德育模式

自辦學(xué)之日起，我們就開展了“樂賢月度人物”評選活動，倡導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)美、贊揚(yáng)美。通過發(fā)現(xiàn)感動、傳遞感動、共享感動來充分發(fā)揮我校的樂教樂學(xué)榜樣作用，構(gòu)建景仰賢達(dá)、積極向上的和諧校園。從推行情況看，建立特色的評價(jià)機(jī)制對整個(gè)德育模式的優(yōu)化起著關(guān)鍵的作用。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗