“活動·探究”單元的“三化”教學(xué)策略

曾桂英

一、單元教學(xué)整體化設(shè)計(jì)

筆者以任務(wù)驅(qū)動為點(diǎn)，以螺旋上升強(qiáng)化學(xué)習(xí)為線，點(diǎn)線結(jié)合進(jìn)行八年級上冊新聞單元的整體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

任務(wù)一“新聞閱讀”安排4個課時。第1課時，學(xué)生對五篇課文進(jìn)行自主群文閱讀，初步感知新聞的特點(diǎn);第2、3課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對五篇文章進(jìn)行比較細(xì)讀，深入理解新聞的特點(diǎn);第4課時，學(xué)生在自主收集新聞的基礎(chǔ)上開展閱讀與分享，深化對新聞特點(diǎn)的認(rèn)識。

任務(wù)二“新聞采訪”安排2個課時。第1課時，學(xué)生分組對預(yù)先設(shè)計(jì)好的采訪方案進(jìn)行匯報分享，其他小組和老師提出改進(jìn)建議，完善方案;第2課時，各小組當(dāng)堂模擬采訪，在模擬實(shí)踐中進(jìn)一步完善采訪方案。在此基礎(chǔ)上開展課外采訪。

任務(wù)三“新聞寫作”安排3個課時。第1課時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀新聞作品，感知新聞寫作，初步草擬采訪到的信息的寫作提綱;第2課時，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫作，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥;第3課時，教師反饋問題，提出改進(jìn)建議，并分享優(yōu)秀作品。

二、單元知識活動化獲取

1.文本初讀，初步感悟新知

在新聞單元的第一課時，筆者安排學(xué)生對教材1至14頁的五篇文章進(jìn)行整體反復(fù)閱讀，結(jié)合任務(wù)說明、注釋、旁批、補(bǔ)白、技巧點(diǎn)撥來認(rèn)知新聞的基本特點(diǎn)。接著教師以設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，從而初步了解新聞的要素、基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)、作者的態(tài)度和傾向等。

2.比較閱讀，整體建構(gòu)新知

教師教學(xué)用書明確：即使是比較穩(wěn)定、靜態(tài)的陳述性知識，也需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自行整理，構(gòu)建屬于自己的知識體系。對“了解不同新聞體裁的特點(diǎn)”這一知識的獲取不應(yīng)由老師直接講授，而應(yīng)通過學(xué)生活動探究自主建構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位，通過細(xì)讀分析《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》來自主歸納消息在標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語言等方面的主要特點(diǎn)，并進(jìn)行交流分享。接著細(xì)讀分析《“飛天”凌空》《一著驚天》《國行公祭》來自主歸納新聞特寫、通訊、新聞評論的突出特點(diǎn)。最后，以教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)卡為工具，引導(dǎo)學(xué)生對四種新聞體裁在時效性、報道對象、篇幅、語言特點(diǎn)四個方面進(jìn)行比較閱讀歸納，并從中歸納出新聞的共性。

3.拓展閱讀，深化鞏固新知

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙來搜集近期比較熱門的新聞，每個人至少搜集兩種不同體裁的各一則。課上部分同學(xué)進(jìn)行分享，并結(jié)合該新聞分析其體裁的特點(diǎn)，提醒大家閱讀時需要關(guān)注的地方。在鞏固新知的同時，把課堂知識和現(xiàn)實(shí)生活連接起來，提升學(xué)生在生活中閱讀新聞的能力。

三、單元實(shí)踐自主化完成

1.方案自主設(shè)計(jì)，重視教師指導(dǎo)

方案設(shè)計(jì)要考慮哪些內(nèi)容，教材已經(jīng)有明確的指引，可以讓學(xué)生通過自學(xué)后以小組為單位寫出來。教師要給予指導(dǎo)，一要加強(qiáng)對選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點(diǎn)來選題;二要對采訪問題設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣的問題才更有助于了解事實(shí);三要在采訪分工上加強(qiáng)指導(dǎo)，接待、提問、記錄、拍攝、整理分別安排誰做。讓學(xué)生把方案考慮得具體細(xì)致，以便于采訪順利進(jìn)行。

2.小組模擬演練，強(qiáng)化現(xiàn)場感受

采訪方案確定好后，要安排學(xué)生分小組進(jìn)行當(dāng)堂模擬演練，通過演練發(fā)現(xiàn)問題，完善方案。演練時，可以教師表演采訪對象，更有助于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時給予針對性的指導(dǎo)。

3.自主寫作表達(dá)，及時反饋修正

學(xué)生通過自學(xué)教材上的寫作指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，對寫作的要求有認(rèn)知;學(xué)生在組內(nèi)分工，結(jié)合采訪好的內(nèi)容，按照新聞的四種體裁分別安排不同同學(xué)完成;印發(fā)同齡人優(yōu)秀作品給學(xué)生學(xué)習(xí)。

安排學(xué)生當(dāng)堂寫作。完成后，不要急于交上來，先在組內(nèi)分享打磨，發(fā)揮同伴互助的作用。小組打磨好的作品收上來后，教師要細(xì)致批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，并用一節(jié)課進(jìn)行反饋。反饋后再要求學(xué)生修改完善。

還可以讓學(xué)生整合本組同學(xué)的作品，編輯成一份手抄報紙，張貼展示。展示的同時把同學(xué)打分和教師打分結(jié)合起來進(jìn)行評獎，頒發(fā)證書獎品，對學(xué)生積極參與實(shí)踐活動給予肯定和鼓勵。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰