小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)策略初探

歐風(fēng)彩

新課改對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的標準和要求，不僅注重對學(xué)生在事物觀察力以及想象力的培養(yǎng)，而且注重對于言語的表達能力以及在此基礎(chǔ)之上的習(xí)作能力。特別是習(xí)作單元，有效的教學(xué)策略將為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定良好的閱讀、理解、寫作基礎(chǔ)。因此教學(xué)路徑的優(yōu)化可以從以下幾方面著手。

一、讀寫結(jié)合，發(fā)揮精讀課文的引領(lǐng)作用

小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)策略的優(yōu)化要發(fā)揮精讀課文的引領(lǐng)作用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入感知兩篇精讀文章背后的意義和內(nèi)涵，讓其體會詞句的魅力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，發(fā)揮他們的想象力和觀察力。

例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作單元的精讀課文《搭船的鳥》的時候，要貫徹本單元核心主題“留心觀察”。所以這篇課文要運用反復(fù)朗讀、邊讀邊想象等方式品讀翠鳥外形和翠鳥捕魚的語句，了解“我”對翠鳥所做的觀察，感受“我”觀察的細致。在邊讀邊交流的過程中，進一步了解“我”在旅途中豐富的觀察所得，體會邊觀察邊思考的樂趣?？梢越柚曨l練習(xí)觀察，嘗試用兩三句話寫觀察所得。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文《金色的草地》仔細推敲文章中的字詞，能夠有效地幫助學(xué)生形成觀察的意識與習(xí)慣。可以通過視頻細致觀察含羞草，寫發(fā)現(xiàn)，感受觀察和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在講解完課文之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行課文回顧，然后對主要內(nèi)容進行整理與歸納，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)如何留心觀察與仔細觀察。通過這種方法，進入習(xí)作的寫作練習(xí)之中。這一單元的習(xí)作課是《我們眼中的繽紛世界》，讓學(xué)生留心觀察自己身邊的事物，然后將自己所看到的、所感受到的事物寫出來。

二、說寫結(jié)合，嘗試片段性寫作

在習(xí)作單元的“精讀課文”中發(fā)現(xiàn)寫作知識。在交流“精讀課文”的寫作方知識時，可以將學(xué)生分為不同的小組，成員之間針對“精讀課文”寫作知識展開闡述交流，記錄下交談過程中的關(guān)鍵信息點，通過這種溝通的過程取長補短，既能幫助學(xué)生鍛煉自身的語言表達能力，又能養(yǎng)成團隊意識?！敖涣髌脚_”中明細寫作知識，“初試身手”中嘗試運用寫作知識，進行片段模仿寫作。

例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊習(xí)作單元的“交流平臺”時，總結(jié)理解“交流平臺”要點：①寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果;②寫清楚時間、地點、人物;③寫清楚順序：事情發(fā)生前、事情發(fā)生時、事情發(fā)生后;④寫清楚重要部分：看到、聽到、想到。對照課文內(nèi)容，四人小組交流討論。一人說一個“寫清楚”的要點，然后小組展示匯報。接著講解“初試身手”時出示運動會和過生日圖片，選擇其中一幅圖說給同桌聽。結(jié)合交流平臺的四個要點，以及思維導(dǎo)圖的提示，說清圖片內(nèi)容。觀察想象，口頭訓(xùn)練，說清楚課文圖示內(nèi)容。學(xué)生分享時要結(jié)合“交流平臺”總結(jié)的四大要點，以及學(xué)生表達的具體情況，師生補充點評?！俺踉嚿硎帧敝械诙}的片段式寫作?？梢韵扔^察做家務(wù)活的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按順序、精準表達動作。鼓勵學(xué)生進行片段式的寫作借助表格梳理，學(xué)習(xí)“動作+反應(yīng)”的表達方法，如下圖：

讓學(xué)生對著表格說說這個家務(wù)操作過程，根據(jù)表格梳理，補充完善一段小練筆。完成小練筆后交流點評，互評互改，最后展示優(yōu)秀作品。

通過嘗試片段性寫作的渠道，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，自身的文學(xué)素養(yǎng)得以提升，而且非長篇大論性的習(xí)作也不易引起學(xué)生的反感，更容易激發(fā)他們的寫作興趣。

三、例文引路，感知不同寫法

學(xué)生在習(xí)作練習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生困惑，無從下手，此時教師就要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位，借助例文引路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作手法。

比如，講解統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊習(xí)作單元的習(xí)作例文《我的朋友榮榮》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究作者是如何描述朋友榮榮，從外貌特點、語言、性格以及習(xí)慣等等入手，循序漸進，層層剖析，調(diào)動多種感官的觀察來刻畫出具有真實感的榮榮形象，讓閱讀者仿佛親眼看到朋友榮榮。在例文的引導(dǎo)之下，學(xué)生就學(xué)會了多樣化的觀察方法，對于人物事件都有了更加多層次的剖析，在細致生動具體之余可以立足于差異化的角度表達描繪事物，學(xué)生的寫作素材也就更加豐富，不再會出現(xiàn)言之無物、無從下筆的問題，增強了他們的寫作信心。

四、運用方法，進行習(xí)作綜合訓(xùn)練及評價

教師對于語文習(xí)作的教學(xué)，不應(yīng)當僅僅局限于課堂之上，也要注重課外的引導(dǎo)，運用多重方法展開習(xí)作的綜合訓(xùn)練。首先在課堂之上可以針對于文章的重點段落布置隨堂小練筆，圍繞文章中心思想來展開寫作活動，有利于幫助學(xué)生在日后的作文過程中緊扣主題。在課外，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書籍，落實好好詞好句的摘抄，并且將其聯(lián)合生活實際，內(nèi)化為學(xué)生自身的思想感悟。課外閱讀的豐富能夠幫助學(xué)生積累精彩的語言，是寫作過程中的良好參照物。只有練習(xí)沒有評價的教學(xué)環(huán)節(jié)必然是不完整的，因此習(xí)作評價系統(tǒng)必須完善，語文教師要突破傳統(tǒng)的成績評價、書面評價的禁錮，創(chuàng)新評價形式和具體措施?？梢詫W(xué)生分為小組展開自評和互評活動。借助于自評的過程，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼娜秉c有著正確的認知。在互評的過程中學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。最后教師的點評可以選擇優(yōu)秀習(xí)作來有針對性的予以評價，鼓勵、幫助學(xué)生樹立寫作信心，端正習(xí)作態(tài)度。

比如，在講解統(tǒng)編小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作例文《別了，語文課》這篇例文的時候，可以通過讓學(xué)生依據(jù)批注自學(xué)例文，然后展開小組討論的方式學(xué)習(xí)例文是如何選擇恰當?shù)氖吕?。學(xué)生們在討論完以后，選出一名代表談這篇文章所表達的意思，從而感受文章所蘊含的情感。

以上種種優(yōu)化措施都是為了幫助學(xué)生營造一個良好的、輕松的習(xí)作環(huán)境，能掌握有效的寫作方法，不再畏懼寫作，能夠充分的借助于文字語言表達自己的真情實感，最終獲得寫作能力的提升。

責(zé)任編輯 ? ?韋英哲