小學語文教學中營造課堂氣氛的策略

曾華麗

小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍，要立足于學生的視角，根據學生對于知識學習的需求，打造最佳的語文課堂學習環境，讓學生能夠在一個良好的氛圍和環境中，深入到課程教學的內部，掌握知識內容的同時，提高自己的學習興趣和學習效果。

一、學會利用課前五分鐘，調節課堂氣氛

小學生的思維和智力發展并不成熟，這一時期學生的心理比較單純，能夠真切地感受到教師面對他們時的狀態，如果教師在課堂教學的過程中采取的是開門見山，直奔主題的教學方法，那么學生很難轉變自己的思維，也難以融入到課堂活動之中，導致學生的學習狀態不佳。所以教師也需要抓住小學生所呈現出的心理上的特點，充分地對課前五分鐘進行利用，以便達到調節課堂氛圍，提高學生學習效果的目的。

例如：教師在課前五分鐘可以帶領學生背一背曾經學過的古詩，唱一唱歌，也可以讓學生簡單進行演講，這些都能夠改善課堂直奔主題的現象。如，在講解《兩小兒辯日》這篇文章的時候，在課前五分鐘，教師就可以帶領學生一起觀察太陽，說一說自己心目中的太陽都有哪些特點。這樣的問題能夠激發起學生的好奇心，也能夠讓學生積極主動地參與到問題討論的之中，以此有效地吸引學生的注意力，使學生在最佳的氛圍中掌握更多的知識內容。同時，也能夠在后期學習的過程中，快速地進入較好的學習狀態，跟隨隨著教師的腳步，深入地對文章內容進行理解和分析，提高學習效果的同時，促進了學生的成長和進步。

二、以動手操作方式，活躍課堂氣氛

活潑好動是小學階段學生的天性，所以每一個學生在課堂知識學習的過程之中，都習慣摸一摸書本、玩一玩鉛筆盒等，這種情況下，教師需要避免嚴厲批評的現象，因為曾經有人說過：“兒童的智慧是在指尖上。”小學階段的學生智力處于發展的關鍵時期，這一時期教師也需要順應學生的特點，有針對性的創造最佳的氛圍，以便于提高學生在課堂的參與程度，也能夠達到鍛煉學生動手操作能力，提高學生思維活躍水平的目標。

例如：在講解《少年閏土》這篇文章的時候，因為學生都喜歡動手操作，所以教師就可以在講解文章之后，讓學生能夠根據教材中所插入的圖片，畫出閏土的樣子，也可以畫出自己心目中猹的樣子，還可以做一做閏土手中的叉子等。這些都能夠深化學生對于少年閏土這篇文章的理解程度，也能夠使學生在動手實際操作的過程之中，感受到語文課堂知識的魅力，進而提高其學習的效果和質量，使學生深入語文課堂內部，學習更多的知識內容。

三、以微笑的方式授課，拉近與學生的距離

在傳統課堂教學工作開展的過程之中，教師和學生一直秉承的理念就是師生之間是有一定距離的，教師要給學生樹立起一個威嚴的形象，所以二者之間的關系劃分非常明確。傳統課堂中，經常是教師一臉嚴肅地進行課堂知識的講解，課下叫學生到辦公室除了教訓之外，不再與學生進行其他方面的接觸，這樣的情況也不符合新時代教育背景下所提出的要求。所以教師還需要放下自己的面子，擺正自己的地位，融入到學生內部與學生之間進行溝通和交流，拉近與學生的距離，這樣才能夠為學生創設一個最佳的學習氛圍，提高課堂教學的質量。

例如：在講解《狼牙山五壯士》的時候，教師就可以與學生共同感受當時五壯士跳崖時的悲慘、壯烈的情景，結合使用多媒體設備播放出相關的視頻。在學生看到視頻，了解課文主要內容的時候，教師就可以把狼牙山五壯士跳崖前所喊出的話進行模仿，這樣就能夠讓學生有著親切的感覺，學生也能夠跟隨著教師的舉動，紛紛模仿壯士跳崖時的情景。這些都能夠讓學生深入到文章學習的內部，提高其知識學習效果和質量的同時，使師生之間的關系更近一層，保證學生能夠在和諧師生關系的氛圍下，深入到課堂的內部，有效學習語文知識內容。

責任編輯 ? ?龍建剛