略談數學傾聽習慣的培養

高衛民

傾聽既是獲取信息、知識的有效途徑，又是現代人必備的素養，筆者根據農村小學留守兒童和“新市民”（即外來務工人員）子女多、學習習慣差的特點，采用了游戲活動、創設情境、教給方法、強化訓練和合理評價等教學策略，較好地培養了學生認真傾聽的良好習慣。

眾所周知，聽覺是學生獲取信息、掌握知識的有效感觀之一。在數學教學中，教師應該以學生為本，關注學生認真聽取他人發言的習慣，即在聽取教師講解時學會思考，聽取同學的意見后能彌補自己思維的不周之處，調整自己的思維方向，使自己的認識更完整。我校有200多名學生，其中“新市民”子女占學生總數的64%，絕大部分“新市民”子女來自貧困山區或落后的農村。家長文化程度低，原就讀學校師資隊伍薄弱、教學設施設備差、管理不規范、跟隨父母上學流動性強，導致這些“新市民”子女學習習慣不好，尤其是傾聽的習慣差，從而影響了數學課堂教學效果。所以，加快培養“新市民”子女的傾聽習慣是提高數學課堂效率的迫切要務。

一、游戲活動———重視傾聽

我校“新市民”子女主要來自云南、貴州、四川等地，語言交流不暢通、學生年齡小、心理發育不成熟，要讓這些孩子明白傾聽的重要性，不能光靠灌輸大道理，苦口婆心勸說“上課要認真聽講……”，而應在和諧的氣氛中逐步滲透。而游戲活動，不失為一種好方法。

筆者設計了這樣一個活動：把全班分成甲乙兩個組（甲組為當地學生、乙組為新小市民），其中甲組戴上耳塞，然后一起聽老師講一個故事。接著，讓兩組各派一名代表復述故事內容，復述得完整詳細者獲勝。結果甲組表示不滿，原因是他們根本聽不清老師講得是什么，而乙組代表講得頭頭是道。這個游戲活動讓學生深深體會到“戴上耳塞”是甲組失敗的關鍵因素，良好的傾聽是接受外界信息的重要途徑。這時老師因勢利導：在課堂上每個學生都應該專心傾聽，才能知道老師講了什么內容、同學的發言是否精彩，這樣才能學好數學，提高數學課堂學習效率。

二、創設情境———吸引傾聽

通過調查統計，剛轉來的“新市民”子女中有40%的學生沒有傾聽的習慣，上課時總是我行我素。事實上，“坐姿端正、專心傾聽”對于那些好動、活潑的兒童來說無疑是枯燥的，持續的時間也是比較短暫的，要求他們在課堂上時時刻刻目不轉睛、豎著耳朵聆聽是難以實現的。即使是成年人，在不同時間、不同的環境下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不盡相同，更何況是兒童。解決這個矛盾需要教師想方設法把無趣、枯燥的知識點放到學生感興趣的情境中，從而吸引學生保持注意力的高度集中。部編教材中引入了許多小學生喜聞樂見的例題分析，從而為問題解決創設了一個生動活潑、主動并富有個性的問題情境。教師要充分利用這些素材，設計好呈現學習材料的步驟，最大限度地激發學生的學習興趣，同時還要根據學生的生理特點、心理特點及學習內容創設學習意境。

下面分享一個《分數的基本性質》的教學片段。

師：羊族為了獎勵喜羊羊、懶羊羊、美羊羊團結一致戰勝了灰太狼，買來了兩個一樣的蛋糕分給大家，可是在分蛋糕的過程中發生了一個插曲，請看屏幕：

喜羊羊說：“我要吃一大塊。”

懶羊羊說：“每當危難之際，都在我的幫助下才取得勝利，所以我要吃兩大塊。”

美羊羊說：“不管怎樣，我總要比他們吃得多，我要吃四塊。”

羊族族長說：“好吧，我把一個蛋糕平均分成2份、4份、8份，分別取其中的1份、2份、4份，滿足你們各自的要求。”

師：聰明的同學，你認為族長的分法合理嗎？請用手中的材料加以驗證說明。

片段中以喜羊羊、懶羊羊、美羊羊的有趣對話呈現問題，而情境中的主人公、故事梗概則是學生樂見的，關注程度自然會得到提升。

三、教給方法———學會傾聽

傾聽，是一種習慣，更是一種修養。教師要讓學生掌握傾聽的方法，讓傾聽成為一種能力，引導學生在傾聽中享受學習，快樂學習。

我們在課堂中經常遇到，一個問題拋出后，許多小手爭先恐后地舉了起來，最后有機會回答問題的學生高興而又自信，而其他學生則感到滿臉沮喪，很不情愿地聽他回答，甚至在心底還責怪老師沒讓自己露一手……這種情緒化的表現極大地影響了傾聽質量，有的學生左耳朵進，右耳朵出；有的學生不愿意聽同學發表意見，表現出極大的不耐煩；還有的學生把錯誤的結論記在心坎。此時，教師要及時調控，給每個學生明確的傾聽目標：一是要抓住重點，不僅要聽出其發言的優點，也要聽出不合理的地方，做好點評準備。二是要聽出與自己觀點不同的地方，快速判斷其正確與否，做好辯駁準備。這樣，每個學生在課堂上都有事可做，實現高效傾聽。

例如：在學習四年級下冊《解決問題的策略———畫圖》一課時，課上可以這樣設計問題：根據復習題的啟發，可以怎樣讓小春和小寧的郵票數變得相等？這樣可以先算什么？把你的想法和大家交流一下。（有三種不同的想法）請大家當一回小老師，仔細聽，聽他說得對不對？如果不對，錯在哪里？如果他說不下去了，你能順著他的思路繼續往下說嗎？指著線段圖說說你想到了什么辦法？在同學傾聽、補充下得到了以下三種方法：

1.總數減去12枚，也就是把小春多的郵票去掉。

總數減掉12，剩下來的就相當于兩個小寧的數量。所以，我們可以先求出小寧的郵票數，再求出小春的郵票數。

2.總數加上12枚，也就是給小寧補上12枚郵票。

總數加上12后，這時候相當于兩個小春的數量。所以，用這種方法，我們可以先求出小春的郵票數，再求出小寧的郵票數。

3.把多出來的平均分。

這樣每個人都能感覺到自己的責任和擔當：我是一個小老師，我要幫助其他同學學好這部分知識。學生明白了需要聽什么，才能聽得到、聽得懂，回答問題時才有話可說。

四、強化訓練———培養傾聽

學生聽的意識、聽的方法、聽記的能力，聽講的習慣不是一蹴而就的，要經過長時間反復的訓練。還要根據學科的特點，安排有針對性的傾聽訓練，根據不同的訓練目標和要求，采取不同的訓練方式、方法，使學生養成善于傾聽的習慣。

1.聽述

聽述就是指讓學生把通過傾聽得到的信息進行復述，強化記憶，加深印象，防止遺忘。這是訓練聽知注意、聽知記憶、聽知理解以及檢測聽知效果的有效方式之一。如在數學教學中，可以從以下幾個方面著手：數學概念、主要內容、重要內容可以讓學生復述。剛才老師或同學講了什么？你能再說一遍嗎？這道題的解題思路是怎樣的？解題過程有哪幾步？……通過這樣的訓練來提高學生的注意力，檢測學生傾聽的效果。

2.聽算

聽算一般是由教師或同學口頭表述簡單的計算題、口算題，學生聽，聽后直接說出結果。聽算訓練不僅可以有效培養學生邊聽邊算的能力，還可以培養學生思維的敏捷性。筆者堅持每節課課前讓學生聽算五、六道小題，對培養學生良好的聽講習慣、提高計算能力起到了相當大的作用。

3.聽記

聽記就是指邊聽、邊想、邊記錄。在傾聽活動中，通過聲音信息的吸取，記憶保存時間會比較短。因此，在傾聽時要高度集中注意力，積極主動地聽，還要帶著問題傾聽。數學教學時，可以通過以下幾個途徑訓練聽記能力：一是口頭布置作業。起初布置作業時講兩遍，訓練一段時間后只講一遍，語速較慢。二是口頭述說應用題。讓學生記錄在傾聽過程中獲取的數學信息和需要解決的問題。例如：四年級下冊《解決問題的策略———畫圖》一課的鞏固練習題出示：小娟做了同樣長的3條短花邊和1條長花邊，一共長90厘米，每條長花邊比短花邊多10厘米，問：每條長花邊多少厘米？每條短花邊多少厘米？教師不再用多媒體或小黑板直接出示題目，而是讓學生仔細聽，快速、簡單記錄“3條短花邊、1條長花邊、共90厘米、每條長花邊比每條短花邊多10厘米”再根據所學的策略畫圖，找到解題思路。經常進行聽記訓練，讓學生會聽、會思考、會分析，能切實提高解決實際問題的能力。

4.聽辯

聽辯就是在爭辯中發現真知。學生的思維也是在相互交流中發生思想碰撞，在觀點爭辯中獲得進步和發展。爭辯的前提是認真地傾聽他人的觀點，只有聽清他人的觀點，進而分析和判斷，才能獲悉他人的理念或不當之處，從而反駁錯誤。而要想在爭辯中駁倒對方，又要學會完整地表達自己的觀點，讓人聽得清楚、明白。針對數學教材中學生難以理解的概念、定律、推理過程等，如果巧妙設計成口述的判斷題或選擇題，讓學生聽后去判斷或選擇，也可以搞清楚問題的核心和癥結所在。例如：六年級數學《長方體和正方體的認識》一課，在學生知道長方體、正方體特征后，口述了這樣一道判斷題：4個小正方體能拼成一個大正方體。

生1：對，因為4個小正方體拼在一起，底面的4條邊一樣長。

生2：錯，因為4個小正方體拼在一起，底面的4條邊一樣長，說明長和寬相等，但高不相等。

生3：我同意前一個同學的說法，但我有補充，長、寬、高相等的才是正方體，這道題中4個小正方體拼的方法不一樣，可以得到不同的圖形。

……

這樣精心組織學生爭辯，讓學生在爭辯中進一步掌握長方體與正方體的特征，既鞏固了新知又發展了能力。

五、合理評價———樂于傾聽

我們總說：“表揚表揚，力氣用光。”所以，課堂教學已不僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，更是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。在課堂教學中教師要盡可能走進學生的心靈，利用師生心靈的融洽，培育溫馨的環境。學生處在這樣寬松、和諧的環境中，呼吸著新鮮“空氣”，才會真正地體會到研究數學時的“心理自由”和“心理安全”，才會樂于傾聽，從而敢說、敢想、敢提問。這樣最大限度地使學生表現和發展，從而讓學生產生學習數學的濃烈興趣。正確、有新意的評價，是發揮學生學習主觀能動性的重要因素，也是培養學生“傾聽”能力的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師要合理適時地點評和點贊，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

在數學學習活動中，針對“新市民”的薄弱點，找準契機、以生為本，錘煉他們的傾聽能力，培養他們的傾聽習慣，讓他們在聽中解惑、聽中積累、聽中成長、聽中生疑、聽出樂趣、聽出“頭腦風暴”！實踐證明，傾聽是把金鑰匙，它能為“新市民”子女打開更廣闊的交流空間，讓數學課堂更具生長力！