“辯論”教學設計

王國健

教學目標：

1.引領學生通過觀看辯論視頻資料，了解辯論的有關知識和一般程序，體會辯論方法和技巧。

2.指導學生有針對性地搜集具體事例、名人名言等資料，并能對材料進行梳理和歸納。

3.通過辯論，鍛煉學生認真傾聽、邊聽邊思邊記、抓住對方講話中的矛盾或漏洞敏捷地進行反駁的能力。

4.引導學生在辯論過程中能清晰、有條理地表達自己的觀點。

5.辯論中，提醒學生重視儀表舉止，尊重對方，謙虛文明，在和諧的辯論場景中掌握全面、辯證地看待問題的思維方法，提升邏輯推理和思辨應對等能力，促進語言與情意的同生共長。

教學重點：

促進學生形成辯證地看待問題的思維方式，涵養思維品質，提高他們的邏輯推理能力和表達能力。

教學難點：

通過認真傾聽，能抓住對方講話中的矛盾或漏洞進行有效反駁。

教學時間及內容：

第一課時（30分鐘）：板塊一（觀看視頻可讓學生在家自看）。

第二課時（50分鐘）：板塊二、板塊三。

課外時間：板塊四。

板塊一? ?課前觀賽，感受辯論

“思辨類”口語交際在小學階段大致有三次。本次口語交際在前兩次基礎上提出了新的目標：聽出別人講話中的矛盾或漏洞;抓住漏洞進行反駁，注意用語文明。

一、談話引入，了解辯論

談話重點：

生活中有辯論。日常生活中，我們常常會發現對同一件事情，大家會有不同的觀點，而持不同意見的人總想說服對方，讓對方接受自己的觀點。關于這一點，我們在三年級下冊和六年級上冊中已經學習和掌握了一些基本方法。

歷史里有辯論。古希臘、古印度和中國的春秋戰國時期，辯論都曾相當盛行，出現了一大批思想家、辯論家，他們都留下了傳頌千秋的神奇故事。比如，蘇秦、張儀游說六國合縱連橫;晏子使楚，寥寥數語，不辱使命……

人生成長需要辯論。現代社會，人與人的交流活動更加頻繁，我們在面對選擇的時候，也需要用辯論的方式說服別人，以適應信息時代和社會發展的需要。

推薦幾個“辯論”視頻資料，走進辯論賽場，感受辯論氣氛，了解辯論的有關知識和一般程序，體會辯論方法和技巧。

二、觀看視頻，初識辯論

1.出示觀看思考題。

（1）邊看邊記，了解辯論的一般過程及規則。

（2）邊記邊想：

①辯論雙方說的對不對？如果不對，想想是不是在某些立場上是對的。

②如果覺得一方觀點是對的，那么和它對立的觀點是不是都是錯的呢？

③如果有一方出現了錯誤，你幫他們想一想，為什么會出現這種錯誤？有沒有改正的方法？應該怎樣說才對？

④注意學習視頻中辯手的規范用語、禮貌用語。

（3）和同學們交流觀后感。

2.觀賽內容（可根據實際選擇）。

（1）2015～2016年北京市海淀區中學生辯論賽。

正方觀點：當代中學教育更應重視解讀傳統文明。

反方觀點：當代中學教育更應重視解讀現代文明。

（2）小學生該不該接觸手機。

正方觀點：小學生應該接觸手機。

反方觀點：小學生不該接觸手機。

（3）校園秩序主要靠自律還是他律。

正方觀點：校園秩序主要靠自律。

反方觀點：校園秩序主要靠他律。

3.觀后歸納小結，完成觀后思考題。

三、人員分工，確定立論

1.全班同學分成若干個小組，每組6～7人。

2.選擇觀點（出示教材四個辯題）。小組任選一個感興趣的辯題，抽簽決定正方反方。

3.辯手分工，教師強調要求。

雙方一辯、二辯、三辯、四辯各1人，組成辯論隊，其余2～3名同學（視班級人數而定）作為自由辯手參賽。四名選手各有分工，其中一辯提出觀點，即立論，二辯、三辯對對方一辯的觀點提出質疑，四辯總結陳詞，即結辯。主持人主持辯論，依照規則有序進行，并作適當小結。

四、搜集資料，準備辯論

1.學生有針對性地搜集事例、名人名言等資料，并能對材料進行梳理和歸納。小組內要加強合作，開闊思路，增強說服力。

2.資料既要能證明己方的觀點，也要能有力地反駁對方的觀點。

3.可以把要點寫在便于查閱的小卡片上，還可以在小卡片上留些空白，供隨手記下對方講話中的矛盾和漏洞，以便反駁使用。

4.主持人提前準備主持詞。

5.邀請教師擔任評委。

6.教師制訂辯論賽評分表，并事先發至各小組和評委手中。

7.教師要同步跟進了解各小組選手和主持人的準備情況，相機指導。

板塊二? ?示范引領，初練思辨

一、主持人介紹賽事

1.出示辯題。

2.第一組辯題雙方成員。

3.兩名計時員負責正方反方用時。

二、開篇立論（時間4分鐘，各2分鐘）

雙方一辯分別陳述觀點。

重點指導：

1.立論陳述方式：采用“觀點+理由”的方式進行立論陳述。

2.陳述句式：采用“首先……其次……再次……最后……”條理有序、分點敘述的方式開展論證。

小結：陳述觀點，要做到立論明確，理由充分，有較強的說服力。證明自己的觀點是正確的，務必做到邏輯嚴密，層層遞進，言簡意賅，理論、事實證據、名人名言引用得當，進而使自己的觀點能站住腳，沒有漏洞，難以撼動，讓人信服，贏取勝利。

三、盤問攻辯（時間3分鐘，各1.5分鐘）

1.正方二辯、三辯向反方二辯、三辯任一辯手提出一個問題，并要求獨立回答。

2.反方二辯、三辯向正方二辯、三辯任一辯手提出一個問題，并要求獨立回答。

規則：上述提問人員與問題均不得重復。

重點指導：

1.以最精練的語言問出最深刻的問題，使對方無法快速回答，在氣勢上壓倒對方。

2.引述對方發言進行反駁：“剛才對方辯友提到……”

3.抓住對方發言中的矛盾或漏洞：“在對方辯友觀點中，有一點不能不引發我們的重新思考……”“按照對方辯友的說法……”

小結：傾聽是辯論最重要的前提。沒有傾聽就不可能在辯論中贏取勝利。傾聽時，同學們可以邊聽邊記，記下對方發言中的要點，標出對方發言中互相矛盾和有漏洞的地方，結合事先準備的材料，抓住要害，理清思路，進行反駁。

四、自由辯論（時間4分鐘，各2分鐘）

觀眾代表分別向正方、反方提一個問題，正方和反方自由辯手可一人獨立回答，也可經討論后再指定專人回答。

規則：盤問攻辯和自由辯論環節的提問人員、回答問題人員與所提問題均不得重復。這兩個環節里，教師相機做以下重點指導：

1.提醒學生注意傾聽，指導“聽出矛盾或漏

洞”，抓住對方辯手與辯手之間的矛盾或者論點和論據間的矛盾，記下要點，以其之矛攻其之盾，并連續追問迫使對方緊緊跟隨己方，牽著對方盤問攻辯。

2.提醒學生重視儀表舉止，尊重對方，用語文明，不能惡語攻擊對方，不能重復提問對方已經回答的問題，也不能回避對方問題不回答。

3.掌控課堂辯論節奏，提倡積極交鋒，引導攻防雙方有序轉換。

五、總結陳詞（時間3分鐘，各1.5分鐘）

正方四辯、反方四辯先后總結陳詞。

重點指導：根據盤問攻辯、自由辯論等環節及對方發言中的新信息，結合事先準備的材料，適當補充己方的總結陳詞，增強說服力。

小結：總結陳詞是辯論中最關鍵的環節之一，它是辯論的最后環節，從剛才正方、反方的總結陳詞中，都努力做到了既支持了己方觀點，又比較有力地回擊了對方，棋高一著，理勝一籌，為自己提高了勝算。

板塊三? ?學以致用，再練思辨

一、小結反思

教師組織學生回顧辯論過程，小結要點：陳述觀點是否清晰，邏輯是否合理，是否善于傾聽，是否敏銳地捕捉到對方的矛盾和漏洞，反駁是否有針對性，表達是否流暢，事實是否充分，用語是否規范文明等。

二、第二辯題組雙方成員上臺再辯

（同板塊二過程，略。）

三、課堂總結

總結要點： “傾聽”是辯論的根本，沒有“聽”的信息，何來“辯”的依據？兩者如同射箭與靶子，失去“聽”，“箭”就沒了靶子。有的放矢才能確保辯論贏得勝利。

反駁具有很強的藝術性。反駁需要冷靜，冷靜也是辯論中的風度與禮儀。借助已準備好的材料，通過現場傾聽對方發言，臨時補充材料進行反駁。在表達自己的觀點時，與對方辯友應有目光接觸，彬彬有禮中“綿里藏針”，溫文爾雅中“柔中有剛”，環顧觀眾，照顧現場。

四、以評促習

評價重點：

1.辯題評價。生活中的許多問題都有其兩面性，學會多角度分析問題，是一個人思維廣闊而深刻的體現。優秀的思維品質引領我們辯證地看待問題。

2.過程評價。課堂辯論賽中，雙方辯手表述是否清晰，思路是否縝密，語言是否流暢，論據是否充分有力，提問是否一語中的，攻辯是否直擊要害，反駁是否有理有據有禮，團隊是否默契，協助是否有序。

3.宣布結果。獲勝方、最佳賽場風采獎、優秀辯手、最佳觀眾提問獎。

總結：

課堂辯論賽是根據教材提供的話題進行的一場辯論實戰，比賽中參賽選手思路開闊，旁征博引，針鋒相對，妙語連珠，展示出了扎實的知識基礎、縝密的邏輯思維能力、敏捷的應變能力、良好的團隊合作意識，展露出辯論能力的良好發展潛力。

板塊四? ?回歸生活，實踐辯論

鼓勵學生課后實踐，升華辯論。

重點指導：

思考習慣的養成與思辨能力的提升需要長期持續的刺激與鼓勵，因此，教師要引導大家從課堂辯論賽的興奮中平靜下來，將視點聚焦于課堂外的大語文天地。積淀后的學生走出課堂，走向社會，將面臨生活中大家共同關注的許多熱點話題，激勵學生自發組織起來，運用在課堂上學到的辯論知識，就自己感興趣的話題進行辯論，表達自己獨特的看法，提高自己的思辨能力，享受“高手過招”的辯論快樂。

（作者單位：海南洋浦第一小學）

責任編輯 郝 波