對(duì)癥下藥，讓學(xué)生常規(guī)教育內(nèi)化入心

宋燕云

“好習(xí)慣成就好人生”，良好的習(xí)慣養(yǎng)成能讓學(xué)生形成一個(gè)好品格，讓學(xué)生一生受益。學(xué)校教育一般都很重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，落實(shí)到行動(dòng)上就是抓好、抓實(shí)學(xué)生在衛(wèi)生、路隊(duì)、課間、用餐、禮儀等常規(guī)。教育工作者也在學(xué)生的常規(guī)教育上花了大力氣，但實(shí)際效果如何呢？

一、現(xiàn)狀描述

全市升旗儀式在我校成功舉辦，全校學(xué)生路隊(duì)時(shí)整齊自信，敬禮時(shí)莊重肅立，展示時(shí)獲得好評(píng)如潮。但僅僅過去一年時(shí)間（學(xué)生還是這些學(xué)生，除了新一年級(jí)），國旗班開始流于形式，學(xué)生隊(duì)伍不整齊，表情不嚴(yán)肅，全然沒有了去年舉辦活動(dòng)時(shí)的莊重和有序。

二、成因分析

我們不禁要問：學(xué)生的常規(guī)行為習(xí)慣培養(yǎng)我們一直在抓，為什么會(huì)出現(xiàn)讓老師們“勞心勞力”，卻成效不佳的狀態(tài)呢？究其原因大體有以下四點(diǎn)：

其一，指導(dǎo)不明確。教師對(duì)學(xué)生常規(guī)要求言行指導(dǎo)不細(xì)致，學(xué)生不知道究竟該怎么做。

其二，語言宣講多。語言宣講過多，實(shí)踐體驗(yàn)偏少，我們的教育未能觸及學(xué)生的心靈，常規(guī)教育浮于表面。

其三，不能持之以恒。教師在時(shí)，訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)良好，訓(xùn)練完“故態(tài)重現(xiàn)”，常規(guī)教育未能始終如一，常抓不懈。

其四，家庭教育脫節(jié)。在校訓(xùn)練規(guī)范，在家放松脫節(jié)。一些學(xué)生在校表現(xiàn)良好，在家家長要求放松，導(dǎo)致出現(xiàn)了“五加二等于零”的怪現(xiàn)象。

三、內(nèi)化入心

學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練效果不佳的癥結(jié)找到了，對(duì)癥下藥，我們要尋找突破口。（以學(xué)生課間常規(guī)為例）

1.要求明確常督促

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的言行指導(dǎo)要細(xì)致，在課間秩序和課間安全上對(duì)學(xué)生提出明確要求，讓學(xué)生課間有事可做，明確怎樣做是正確的。

2.妙用童謠當(dāng)班規(guī)

一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣涉及多方面，單憑老師的空洞說教，效果甚微，可以把學(xué)生課間教育的要求編成兒歌，學(xué)生感興趣，很輕松地就記住了。

3.天道酬勤重身教

班級(jí)管理中要腿勤、嘴勤、手勤，教育不但要言教，更要身教，課間要多進(jìn)班級(jí)，隨時(shí)掌握班內(nèi)學(xué)生的思想狀況和行為，努力營造“入室即靜”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.開卷有益書聲濃

課間要讓學(xué)生開展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生自由地閱讀課外書籍，課間成了學(xué)生分享閱讀的時(shí)間，教師的腳步也不再匆匆了。

5.小小崗位大作用

班內(nèi)分工細(xì)致，讓精力旺盛的學(xué)生有事可做，課間設(shè)置值日班長，路隊(duì)時(shí)設(shè)立路隊(duì)長，班內(nèi)設(shè)立“柜子我在管”書柜管理員，“人走燈必滅”的節(jié)電員，“課桌排放我檢查”“課前準(zhǔn)備我來查”小督察們。

6.體驗(yàn)浸潤有實(shí)效

把樓梯口當(dāng)做一個(gè)安全隱患現(xiàn)場(chǎng)，讓全班學(xué)生先在無序中上下樓梯，看看樓道口會(huì)出現(xiàn)什么情況，學(xué)生在體驗(yàn)中感覺到極易產(chǎn)生互相碰撞，甚至踩踏的安全隱患。然后讓學(xué)生排著隊(duì)有序地右上左下，學(xué)生親歷最安全的上下樓梯方法，“上下樓梯靠右走”就不再是一句簡(jiǎn)單空洞的說教了。

7.無聲潤物凝心力

每周播放安全短片，詳細(xì)講解：針對(duì)開學(xué)初課間吵鬧現(xiàn)象，隨機(jī)拍攝學(xué)生課間活動(dòng)照片、視頻，讓學(xué)生談感受；開展“尋找課間最美身影”活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找中深有感觸，真正感染學(xué)生。

班主任要讓學(xué)生感受入心的教育生活———

善謀共識(shí)：班主任要努力思考如何采用學(xué)生喜愛的形式，設(shè)計(jì)形式多樣、扎實(shí)有效的活動(dòng)，讓規(guī)范入學(xué)生心。開展“尋找課間最美身影”“你希望課間的教室是什么樣的”活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找活動(dòng)中體驗(yàn)在沒有規(guī)則的環(huán)境里，大家各行其是，造成的結(jié)果就是混亂。再順勢(shì)討論“課間文明公約”，學(xué)生全程參與生成。執(zhí)行中，每個(gè)同學(xué)“做最棒的自己”。這就是觸及入心的教育，這樣的教育不論老師在不在，學(xué)生都知道怎么做。

精彩激勵(lì)：我們要相信，再壞的學(xué)生，只要他是孩子，就一定潛藏著向善和向上的能源，等著我們用“激勵(lì)”去點(diǎn)燃。教師平時(shí)細(xì)致觀察，實(shí)實(shí)在在評(píng)選，舉行頒獎(jiǎng)典禮，獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)詞，讓各類學(xué)生獲得肯定后的心理愉悅，常規(guī)規(guī)范就自然成了學(xué)生的自覺行動(dòng)。

有效堅(jiān)持：在常規(guī)管理有效、有成這段路上，教師需要“智慧”和“耐心”，更需要“執(zhí)著”和“堅(jiān)持”。常規(guī)教育就是在不斷的體驗(yàn)中有所感受，在感受中實(shí)現(xiàn)成長，最終實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的內(nèi)化入心。

四、整合提升

抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，需要全校上下、校內(nèi)校外齊抓共管，形成合力，學(xué)校的常規(guī)管理能力才會(huì)得到整合提升。

1.形成體系

訓(xùn)練序列化：學(xué)生的年段特點(diǎn)不同，常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成的路徑也有所不同，訓(xùn)練內(nèi)容也要各有側(cè)重，形成完整的訓(xùn)練體系，做到一至六年級(jí)的循序漸進(jìn)。

訓(xùn)練專題化：制定校本的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，一個(gè)月一個(gè)訓(xùn)練專題重點(diǎn)，甚至可以兩個(gè)月一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成了，再訓(xùn)練下一個(gè)。

2.全員育人

每位教師都是德育工作者。教育是什么時(shí)候發(fā)生的？教育是隨時(shí)隨地發(fā)生的，是從你出現(xiàn)在學(xué)生面前開始的。我們既為經(jīng)師，更為人師。

3.家校合力

家校合作，培育學(xué)生良好常規(guī)習(xí)慣的一致性。學(xué)校開展“文明禮儀養(yǎng)成教育”活動(dòng)，并讓此活動(dòng)延伸到家庭，讓家長參與此項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)生的常規(guī)教育要做得卓有成效，任重道遠(yuǎn)，離不開各位教師群策群力，同心同德！