讓信息技術賦予小學英語教學更多魅力

【摘要】信息技術是高新技術的代表。在信息時代，將信息技術廣泛應用到教學中去，促使教學逐步朝著信息化方向發展，是不可逆轉的時代潮流和趨勢。小學階段是英語教學的基礎階段。信息化背景下的小學英語教學要發揮信息技術的優勢，為課堂教學注入生機與活力。文章結合信息技術的優勢，就如何讓信息技術賦予小學英語教學更多魅力提出了幾點建議，希望能通過信息技術的運用促使英語教學效果最大化。

【關鍵詞】信息技術;小學課堂;英語教學

【作者簡介】趙明華，河南省鄭州市金水區沙口路小學。

信息技術的快速發展，讓小學的課堂更豐富多彩。也促使信息技術在人類生活的各個角落滲透開來。信息技術的出現，教育信息化及互聯網+教育的新模式，為小學英語教學改革、智慧校園建設、高效課堂構建提供了良好的條件。以信息化為背景，小學英語教學要與時俱進，豐富教學內容，創設最佳語境，賦予英語教學更多的魅力。那么，在小學英語教學中，如何巧用信息技術來教學呢？

一、用微課來預習，讓學生溫故知新

對于小學生來說，有效的課前預習不僅有助于他們明確學習目標，還具有溫故知新的效果。而信息技術的應用，為導學案、微課的出現和使用提供了良好的條件，翻轉課堂、微課在課前預習中有著積極的應用價值。在課堂預習中，教師可以利用導學案或者微課布置課前預習任務，讓學生借助信息技術了解學習內容，完善知識體系。如在學習“My schoolbag”一課時，教師可以利用導學案布置預習任務，讓學生完成以下學習任務：閱讀課文，學習有關學習用品的話題，聽、說、認、讀六個生詞：english books， math books， chinese books， story books， notebooks， schoolbag， 會用文中出現的句型How many…？ Do you have...？ I have...等造句，能綜合運用所學語言進行交流，為下一單元Our school一課的學習做好鋪墊。根據學生的認知水平，還要讓學生溫習上節課所學內容，如復習上節課所學的單詞classroom，windows，blackboard，light，picture，floor，wall以及Let's talk中的句型We have a new classroom. I have six new lights. The wall is white，要求將兩節課中出現的重要句子匯聚到一起進行簡單的表達（描述教室，介紹自己的物品）。這樣利用信息技術和軟件安排課前預習任務，讓學生進行課前預習，可以讓學生感受到英語知識的變化，有助于學生掌握學習重點和難點。

二、豐富教學內容，開闊學生的視野

小學階段是學生打基礎、培養英語學習興趣的重要階段。老師只有積極整合教學內容，開闊學生的視野，才能滿足學生的學習需求，消除學生對英語學習的畏懼心理，讓學生愛上學習。但是，以往在小學英語教學中，許多教師都是以黑板+粉筆+教材的方式來教學的，課堂教學內容以教材為主，學生的視野和思維都被局限于課本和教室內。信息技術的出現，不僅拓展了英語教學空間，還為英語教學資源整合提供了條件。在英語教學中，教師要借助信息技術開發、整合教學資源，增加課堂的信息容量，讓學生學習、了解更多的英語文化背景知識和語言知識，以開闊學生的視野，增加課堂教學的有效性。如在學習“Weather”一課時，在語言知識講述結束、學生對有關天氣的單詞和表達有所了解后，教師可以利用多媒體出示英語文化中一個有趣的話題“英美國家的人喜歡談論天氣”。一些英國人、美國人的談話往往是從對天氣的一番評論開始的。然后，讓學生思考并討論：為什么老外喜歡談論天氣？是因為他們國家的天氣比較糟糕嗎？還是其他原因？在學生回答問題后，教師可以利用多媒體講述英語文化背景知識，讓學生了解中外文化的異同。提問同學們：為什么中國人見了面一般會問，吃飯了沒有？講解：因為中國是一個農業大國和人情社會，有著悠久的農耕傳統和“民以食為天”的傳統觀念。在物資短缺的時代，以吃飯為談話的開頭，是一種客套和關懷。但是西方國家受自由、個人主義思想影響，非常關注個人隱私，許多問題如收入、婚姻狀況、年齡等，都屬于隱私。所以，為了不冒犯別人，他們見面時都喜歡談論天氣。這樣在教學中利用多媒體整合和補充教學內容，可以開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，讓學生對學習英語產生濃烈的興趣。

三、創設學習情境，開發學生的智力

小學生正處于求知欲旺盛、活潑好動的時期，他們對新穎有趣的事物都比較好奇，在學習中，他們對學習方法和內容呈現方式都有一定的要求。教師只有根據學生的身心特點，選用他們感興趣、能接受的方式去呈現教學內容，才能激發學生的學習熱情，讓學生快樂學習。不過，傳統的小學英語教學都是以教師講學生聽、教師問學生答為主，老師很少會根據學生的興趣和認知去創設教學情境，學生在課堂上處于被動地位，他們的情感需求和興趣根本不受重視。其實，真實可感、生動有趣的教學情境，有助于激活學生的思維和想象，可以開發學生的智力。信息技術在教學情境創設方面有著顯著的優勢。在小學英語教學中，可以利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習熱情，開啟學生的智力。例如，切水果游戲，Sharp eyes，為了讓單詞操練更有趣，老師把放大鏡引入課堂，制造了相應的信息差，微視頻的播放讓很多課堂無法呈現的東西變得可能。如老師創設Mouth words（猜口型游戲）學習情境，課堂上老師用嘴巴夸張地反復示意，老師說的話或句子只有嘴巴動，沒有聲音。學生必須仔細地看著老師的嘴，并說出老師在說什么。學生必須得認真地看教師的嘴型，判斷出教師默讀的單詞和句子是什么，隨之大聲地說出來。“Listen and draw”（聽音畫畫），老師描述圖片，然后讓學生按照老師的描述進行繪制，學生在這種情趣教學中獲得很多樂趣。再如在學習“Shopping”一課時，鑒于Shopping是一個學生比較熟悉且感興趣的話題，而且小學生已經有了一定的知識儲備和學習意識，所以教師可以利用多媒體創設生活情境，包括去超市買學習用品，去超市買鞋子，去超市買衣服，去超市買水果的情境，讓學生運用所學的關于購物、學習用品、衣服、水果的詞匯和一些購物時常用的句型如May I help you？/I am looking for...Do you have...？/...Sorry， We only have...May I have a try...？ /Ill take one.等等，進行分組練習，這樣可以點燃課堂學習氛圍，開發學生的智力。

四、搭建學習平臺，鼓勵學生自主學習

如今，許多學校都抓住信息化建設機會，利用信息技術搭建了自主學習平臺，信息技術、多媒體課件已經成為英語教學最重要的輔助工具。信息技術在教學中的作用不僅體現在“教”這一個方面，而且還體現在“學”上。進一步來說，不僅教師可以根據教學需要，利用信息技術將教學內容分類，用豐富的網絡資源和先進的教學手段構建高效課堂，而且學生也可以根據自己的需要，利用信息技術去尋找學習資源，在自主學習平臺上開展自主學習。這樣不僅有助于培養學生的學習能力，還可以促使學生進行知識遷移。在信息時代，在英語教學中，教師要適當“放權”，一方面盡可能將更多的信息在課堂上呈現出來，提高課堂教學質量。一方面要做好教學引導作用，引導學生利用網絡平臺開展自主學習，以培養學生的信息素養和學習能力。如在學習“Let's take a trip！”一課時，教師可以讓學生利用網絡搜集學習資源，包括名師課件，課外作業，讓學生進行課外學習。或者讓學生在網絡平臺上收看一些有關旅行的英語動畫，與同桌一起“策劃”一次旅行。這樣利用信息技術拓展學生的學習空間，可以提高學生的學習能力，讓學生終身受益。

五、挖掘繪本資源，培養學生思維能力

新課改背景下，小學課堂不能單純為了游戲而游戲，活動而活動，所有的活動都需要有情境。小學的課件既要融入科學的技術手段，制作精美，也要包含豐富的資源。英語教學活動中，繪本的價值與意義毋庸置疑，如何挖掘繪本資源，也是老師們學習和思考的話題。自編繪本與將課程內容編成繪本并進行創新，讓老師對繪本教學有更新的認識。繪本豐富的圖文資源與形象的表達，可以作為很好的課堂延伸資源。繪本可以以導入的方式呈現在課堂教學中，還可以穿插使用繪本，將繪本作為課堂的鏈接資源使用，也可以以補白，拓展的方式呈現，使小學英語教學更具有魅力。老師對繪本在教學中的應用要注重創新，讓小學生感受課本內容之外的精彩。例如，課堂內容微視頻呈現，英文歌曲自編小繪本等形式豐富多彩，思維導圖的加入讓人耳目一新。同時，教師要轉變教學方式，使“教師的教”和“學生的學”方式更多樣化。

六、課堂教學板書，帶給學生思維升華

在英語教學中，板書是課堂教學的重要組成部分，好的板書是教師教學藝術的創造。課堂教學板書是老師課前寫的課堂提問內容，老師上課時隨機撰寫一些科學性詞語等。演示PPT提綱要點，可以展示影片、動畫和圖片等，精美的板書不僅帶給學生美觀上的享受，更帶給學生思維上的升華。課堂上，一次高質量的教學，不僅是對課堂老師自身素質的考驗，更是對一個學校英語教研組團結合作與共同學習的考驗。對于單詞教學，每堂課的教學都有亮點，老師都采用了不同的方法進行了呈現。但是對于單詞教學的詳略及語音知識的滲透需要有清晰的認識。新單詞的教學應該注重對學生能力的引導。信息技術背景下，課堂教學恰當地運用板書，能夠帶給學生思維升華，提高學生對英語課的理解效果和課堂效率。

綜上所述， 二十一世紀是信息技術飛速發達的時代。在信息時代，小學英語教學要根據學生的認知和興趣，倡導“混合式”學習，巧用信息技術及多媒體及網絡資源來輔助教學，豐富教學內容和形式，借助視聽說教學活動對學生進行有效的學習策略訓練，以此提升學生的英語學科核心素養，為英語學習奠定扎實的基礎。

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