信息技術在體育教學中的運用

李峰

近年來，國家出臺了一系列教育政策助力全面推進現代化教育發展。2019年云南省教育廳發布《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》后，2020年隨之發布《關于做好2019-2020學年度初中學生學業水平體育音樂美術科目考試工作的通知》，以及《云南省初中學生學業水平體育科目考試辦法》。云南省此次中考改革將是體育教育領域的一次“倒逼”式改革，強化體育考試將引領學校體育教學新的變革與發展。在此改革步伐下，需要越來越多的體育教師開始探索多形式、多層次、多維度的課程教學方法，以體育各項目“興趣化”的教學方式去滿足中考體育課程改革的需要。信息技術作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，能使體育教學內容更加生動、形象、直接地展現在學生面前，為我們的教育教學工作提供便利，提升實效。

一、教學內容信息化使學生“樂”學

情境教學是初中體育教學中常用的方法之一，即在教學內容的安排和設計上，有針對性地創設一些情境。但如果僅是利用教師口述、學生想象或幾張教學圖示來創設，往往效果很不理想。在運用多媒體教學后，效果就完全不一樣了，大量視聽影像信息、高科技表現手段沖擊學生思維的興奮點，加上VR技術和三維動畫的圖形、圖像、聲音使教學內容變得豐富多彩且形象生動，極大地開闊了學生的視野，激發了學生的學習熱情，使學生由被動變主動地去探究，創造性地學習，大大提高了學習效率。

實踐表明體育教學內容越接近學生的現實生活經驗，學生就越有興趣，越能體現體育教學的價值。教師可利用信息技術把教學情境“數字化”，打破以往那種教師示范、學生機械模仿的教學模式。在全面提高學生認知能力的基礎上，教師要采取有效合理、靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，把快樂教學引入體育課堂，并巧妙地將德育和智力的開發滲透于教學中，在此基礎上向學生提出練習要求，使學生對理論知識和運動技能的掌握程度在愉悅的氛圍中得到有效提升。

二、教學方法信息化使學生“易”學

體育課堂，不僅需要學生“身體運動”，更需要他們能“勤學動腦”。在整個師生互動過程中，學生除了被動地接受“聽、說、學、練”的體育知識外，還需要以探索發現和解決問題為立足點，通過主動參與、嘗試體驗、合作學習等手段，不斷改進已有的體育認知，以構建全新的體育認知結構。這就需要教師利用信息技術將傳統的教學模式趣味化、多樣化、信息化，使學生能真正對學練過程產生興趣。

教師授課時需給學生進行動作示范。這需要教師熟練掌握中考體育眾多項目的各項技能，并有足夠的體力示范。教師無法做到“全能”，也無法沒有盡頭地示范給學生看;動作不能定格，也不能進行細致分解。為了讓學生更有效地掌握動作要領，教師可以利用信息技術手段，讓學生自己從視頻或動畫剪輯里學習，掌握動作的全過程。例如，在“籃球運球低手上籃”教學中，“兩步跨跳銜接低手上籃”的動作如果讓教師來示范，根本無法展示動作中的停頓。學生看了連貫動作示范后，不能即時認知幾乎同一時刻完成的腳步、身體、手臂、手腕，以及速度控制等多環節的連貫技術動作。此時，教師可以運用攝像機進行拍攝，將拍攝的視頻資料以順序、定格、慢進等方式播放給學生觀看，再給學生一些針對性的動作演示，以解決學生因困不學的問題，讓學生更加便捷地掌握動作要領，達到更好的學習效果。

三、教學器材信息化使學生“思”學

云手表是一款由昆明市第十中學STEAM創客中心自主開發的運動手環，其主要功能除了實時監控學生的運動心率及血氧飽和度，對運動負荷、體能練習密度進行階段檢測統計外，還可以采集學生日常運動數據。這既能激發學生對體育運動的好奇心與求知欲，讓學生自主參與訓練計劃的制訂，又能輔助教師為其訂制個性化的運動處方。

結合中考體育要求的標準，通過大數據對教學過程與結果的分析統計，教師很容易就能檢測出學生在整堂體育課中的運動負荷和體能練習密度。結合達標成績，教師則能通過現場活動情況來判斷學生的參與度，以及他們對教學內容的學習興趣。在利用現代信息技術主動思考、探索、發現的過程中，學生能形成結構形式穩定的學習認知框架，從而逐步養成良好的體育鍛煉習慣。同時，現代化信息技術的運用實現了課堂教學由經驗向科學的轉變，使得傳統教學練習中相對枯燥的循環法和重復法可以因人而異，更加科學有效，使學生運動的主動性大大提高。

總之，信息技術的開發潛力是巨大的，將信息技術引入體育教學中的優勢不勝枚舉。只要我們不斷探索，認真實踐，就一定能夠通過現代信息技術這一高效載體，以體育項目考試手段為杠桿，撬動學校體育教學革新，真正激發學生的學習興趣，達到運動的技能要求，改善學生的身體素質，提高教師的教學質量，讓體育教學變得越來越精彩！

責任編輯 邱 艷