高中英語教學中如何培養學生的中華優秀傳統文化意識

王富民

摘 要：高中英語課堂普遍缺失傳統文化教育，只把目光聚集在學生的英語成績上，不僅違背了課程改革的理念，也不利于高中生的全面發展。在新時代，必須將傳統文化教育落到實處，讓高中生聯系中華優秀傳統文化學習外語，養成跨文化意識，實現對中華優秀傳統文化的繼承和發揚。文章論述高中英語教學培養中華優秀傳統文化意識的意義，分析英語教學中傳統文化缺失的原因，提出通過高中英語教學培養中華優秀傳統文化意識的策略。

關鍵詞：高中英語;英語教學;高中生;中華優秀傳統文化意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.017

在核心素養背景下，高中英語教學應把培養學生的中華優秀傳統文化素養作為一項重要任務，增強學生運用英語解釋傳統文化的能力，成為具有英語知識和文化修養的綜合型人才。高中英語新課程標準提出：要提升學生的英語思維和用英語進行表達的能力，形成基本的跨文化交際能力，增強愛國精神和民族自豪感，為終身學習奠定良好的基礎。那么，如何將中華優秀傳統文化融入高中英語教學，強化中華優秀傳統文化教育，鍛煉高中生的綜合能力，成為需要英語教師深思的課題。高中英語教師要在日常教學中加強對中華優秀傳統文化的滲透，遵循“以學生發展為本”的教育理念，帶領學生進行中華優秀傳統文化的探究，培養學生的內在動機，提升高中學生的文化品位，使高中學生了解文化，應用文化，形成文化自信。

一、高中英語教學中培養中華優秀傳統文化意識的意義

（一）提高學生交際能力

隨著社會的進步和時代的發展，國際交流日益頻繁，英語成為國際通用語言，在英語教學中融入中華優秀傳統文化教育勢在必行，這也是英語教學的重要任務。英語教師在課堂教學中加入中華優秀傳統文化知識，一方面可以使高中生充分認識到傳統文化的積極作用，促使學生更好地弘揚中華優秀傳統文化;另一方面也有利于提高學生的語言交際能力，擴大中華優秀傳統文化的影響力。在高中英語教學中要不斷滲透中華優秀傳統文化，讓高中生更好地了解中西方文化，認識到文化之間的相通性，從而提高跨文化交往能力。

（二）增強學生閱讀技能

中國的傳統文化在世界上備受推崇，以前很多英語文章的選取都是反映西方的生活和文化，很少有中華優秀傳統文化的元素。隨著傳統文化地位的提高，很多中華優秀傳統文化也融入英語學習中，為英語教學提供了大量語言素材，不僅有利于增強高中生的閱讀興趣，還能陶冶學生的情操，促進高中生的可持續發展。因此，在高中英語教學中，英語教師要想方設法提高學生學習傳統文化的興趣，引導學生用中華優秀傳統文化的思想解決英語問題，豐富學生的語言內涵，更好地理解閱讀內容，增強學生的閱讀技能。學生對中華優秀傳統文化的理解越深刻，學習動力就越足，英語課堂就越充滿活力與智慧，課堂效率就越高。

（三）豐富學生精神世界

中國文化源遠流長，蘊含著許多文化精髓，其中的民族品質、民族精神和傳統禮儀等內容對學生的成長有推動作用。高中生的人生觀和價值觀漸趨成熟，在這個時期形成的觀念將會影響學生終身，必須加強中華優秀傳統文化教育，促進學生良性發展。高中英語教師應貫徹落實新課改精神，在英語課堂的各環節滲入中華優秀傳統文化，讓學生不僅掌握英語知識和技能，還對中華優秀傳統文化有深刻的了解，形成核心素養。英語教師要注重對學生的德育教育，把德育放到與智育同等重要的位置，培養高中生良好的品質和行為習慣，增強其責任感和使命感，豐富學生的精神世界，達到事半功倍之效。

二、高中英語教學中中華優秀傳統文化缺失的原因分析

（一）學生英語文化意識薄弱

素質教育是教學的主旋律，但應試教育仍影響教師和學生的選擇。高中生面臨高考的壓力，把主要精力都放到文化知識的學習上，對于英語學科，高中生通常是在題海戰術中徘徊，希望能夠在大量的練習中提高英語水平。學生過度重視成績，對中華優秀傳統文化的學習意識淡漠，再加上很多英語教師不注意滲透中華優秀傳統文化，每堂課都是教學生單詞、語法、課文、習題講解等固定模式，每當出現傳統文化的相關知識時，都是一帶而過，甚至直接忽略不講，高中生得不到中華優秀傳統文化的教育，接受不到不同文化背景的熏陶，這就增加學生英語學習的難度，打擊了他們學習英語的自信心。

（二）教師自身文化素養欠缺

英語教師作為語言的傳授者，自身的文化素養直接影響高中生的學習和成長，因此提高英語教師文化素養被提上日程。很多高中英語教師的主要活動場所是校園，與外國人交流的機會少，對英語文化的了解有限。如果教師不自主學習和深造，將會與時代脫節，傳統文化在英語課堂的融入也會因此受限。還有一些高中英語教師觀念陳舊，不善于接受新思想，甚至有的英語教師排斥新思想，錯誤地認為教授傳統文化知識會降低學生的聽課效率，完不成英語教學任務。這種思想是錯誤的，英語教師要找到自身不足，同時選擇時代感強、應用價值高的中華優秀傳統文化知識，循序漸進地鍛煉高中生的理解能力和感知能力，能使學生在真實的情境中不斷進步。

（三）課堂文化教學不夠充分

首先，很多高中英語教師在備課時會忽略與課本內容相關的文化背景，也沒有準備一些與課本內容相關的文化常識，學生無法在課堂上感受傳統文化的魅力，無法深刻地理解東西方文化。其次，有些高中英語教師不善于運用多媒體教學，空有好的想法，但是無法展示給學生，造成優秀的傳統文化展示機會在課堂上流失，未能拓展高中生的自主學習能力。再次，高中英語教師對學生的課堂評價往往只注重英語知識和英語技能兩個方面，淡化了文化方面的評價，即使高中生的文化品位很高，也得不到教師的認可和贊美。片面的課堂評價使高中生認識不到中華優秀傳統文化的價值，時間長了，學生也就失去了學習傳統文化的意識。