糾正與防止幼兒教育小學化傾向的策略

石秀萍

摘 要：幼兒教育能夠影響幼兒未來的人生發展，教師應意識到自身工作職責的重要性，要結合幼兒的身心發展特征來制訂幼兒教育教學方案，從而促進幼兒的全面發展，為幼兒之后的學習與生活奠定良好的基礎。當前的幼兒教育工作，依然存在一定的問題，如部分幼兒園教育呈現出小學化傾向，完全不符合幼兒的身心發展規律，針對以上問題，幼兒教師與幼兒園需要在教育實踐中不斷總結經驗和教訓，以便探究解決幼兒教育小學化傾向問題的方法，全面提升幼兒教學質量。

關鍵詞：糾正;防止;幼兒教育;小學化傾向;策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.088

當前，由于部分幼兒園在幼兒教育教學中沒有設定科學、合理的幼兒教育方案，導致幼兒教育進一步傾向小學化，這些都是不利于幼兒身心健康成長和幼兒教育發展的。所以，幼兒家長、幼兒園、幼兒教師三方都需要意識到幼兒教育小學化傾向的嚴重性，要做到深入探究其中的具體原因和相關問題，進一步了解幼兒教育小學化傾向的主要原因及形成過程，同時探究出解決幼兒教育小學化傾向的主要策略，以此來促進幼兒教育事業能夠健康、可持續地發展，最終為幼兒營造出輕松、愉快的學習與生活氛圍;在保持幼兒童心童趣的基礎上，使他們能夠真正有所收獲。本文內容主要針對如何糾正與防止幼兒教育小學化傾向的策略展開分析，希望為廣大學前教育工作者提供一定的借鑒與幫助。

一、當前幼兒教育小學化傾向的原因分析

在當前的部分幼兒教育工作中存在著小學化傾向的問題，其主要原因有以下幾方面。首先，部分教育部門對于幼兒園的監督與監管力度比較弱，沒有把對幼兒教育政策與方針真正貫徹、落實下去，更沒有意識到改善幼兒教育教學質量的重要性。有的部門在如何克服與糾正幼兒教育小學化傾向的過程中，引入的方法不夠科學、有效，在發現問題時，無法及時糾正與制止幼兒教育的小學化傾向。其次，部分幼兒教師和家長，對于如何教育幼兒有著明顯的理解偏差與認知偏差，他們都想讓幼兒跑在前面，但是卻忽視了這樣做的直接后果便是導致幼兒階段的孩子身心發展出現偏差，得不到正常發展。久而久之，幼兒教育教學的方式呈現嚴重的小學化教育傾向，這樣不僅會打擊兒童的天性，還不利于幼兒的身心健康發展。對于這一方面，幼兒教師與廣大幼兒家長的主要表現是多方面的，其中包含了過度重視提升幼兒的學習知識能力與人際交往能力。在幼兒教育內容方面更加重視知識給予與能力培養。在具體的幼兒教育活動中，過度重視對幼兒的紀律約束。在幼兒評價與期待中，更加傾向于幼兒的知識掌握能力，完全忽視了幼兒的習慣養成教育等，上述這樣的小學化教育傾向，不僅無法促進幼兒的成長，而且還違背了正常的幼兒教育教學規律。在當前的幼兒教學活動中，部分幼兒家長存在著錯誤的教育認知，有的幼兒教師也存在著較為明顯的認識偏差，如僅僅對幼兒進行紀律約束和知識傳授，忽視了在幼兒學習活動中落實素質教育理念。最后，由于部分幼兒教育工作者缺乏科學認知，只是片面迎合社會與幼兒家長的要求，缺乏克服幼兒教育小學化傾向的內在驅動力。另外，由于部分教師缺乏一定的幼兒教育專業素養，導致幼兒教育存在超前教育，這是不利于幼兒健康和快樂成長的。

二、糾正與防止幼兒教育小學化傾向的策略

（一）重視幼兒教育的監管與督導

在進行幼兒教育工作中，教育部門需要加強對幼兒教育的監管與督導力度。當前，各級教育部門對于幼兒教育的責任重點體現為制度設定與統籌規劃等，其中最為重要的是監管與制度完善。我針對如何防止幼兒教育小學化傾向提出幾點策略。首先，教育部門一定要注重強調幼兒教育的科學化、規范化、標準化管理，并要做到結合相關制度與條例，來設定相應的考評機制與實施細則，讓政策和制度能夠貫徹落實下去，以此來改變幼兒教師、幼兒園、幼兒家長對于幼兒教育的錯誤觀念，進一步解決幼兒教育的小學化傾向問題。其次，需要注重加強對幼兒教育的監管與督導，要結合教育部門的標準與方針，對幼兒園的教育教學、行政管理，展開全面的考核評價與調查分析，提出幼兒教育教學工作中存在的不足之處，進一步提升幼兒教育活動質量。另外，教育部門需要設定清晰明確的教育質量評價標準，制訂出切實、可行的幼兒教育方案，這樣才能夠更好地開展監管與督導工作。

（二）樹立科學的幼兒教育理念

在幼兒教育工作中，需要樹立科學的幼兒教育理念。幼兒園屬于幼兒教育中的重要主體，其教育理念能夠影響幼兒教育的質量、效率，而且只有科學、有效地設定教學運行過程、制度、指導思想，才能夠讓幼兒教育工作順利開展下去，從而進一步解決當前存在的幼兒教育小學化傾向的問題。

首先，廣大教師需要樹立科學、合理的幼兒教育理念，基于信息社會與知識經濟時代下，要想促進幼兒的身心健康發展，一定要結合他們的自主發展意識和學習興趣來設定相應的幼兒教育活動，防止幼兒教育小學化傾向剝奪幼兒的天性與創造力，要結合幼兒的身體與心理發展規律與特征，來探究幼兒教育方案，為幼兒的成長與學習創造良好的環境和氛圍。其次，教師需要樹立積極的教學質量觀，注重培養幼兒良好的生活習慣、道德情操，為他們以后的學習、生活奠定良好的基礎。因為教師不但要關注幼兒的技能訓練、基礎知識學習，還要把重點放在幼兒對未知領域的探索與學習之中，同時還要注重促進幼兒綜合素質的養成，以此來培養他們良好的情感價值觀、習慣。最后，全社會需要樹立良好的幼兒教育主體觀，教師要結合構建主義學習理論，讓幼兒教育成為引導幼兒自主構建知識、行為、習慣的過程，因為在具體的幼兒教育教學活動中，幼兒才是教育活動的主體，教師要激發他們參與教育教學活動的自主性與積極性，讓他們成為大自然的發現者與探索者。