藍墨云班課測試活動線上教學案例研究

吳天強 王振邦 羅靜莉

摘?要：通過使用藍墨云班課的教學實踐，提出在線上教學過程，使用云班課的測試活動，按照艾賓浩斯遺忘曲線，在事先選定的幾個時間點，進行重復測試，能取得較優的學習效果。其測試方法是，在每周課程學習時間，進行測試活動，要求限時完成，允許重做一次，即事先將記憶周期間隔設為10分鐘、30分鐘和7天進行重復測試實驗;實驗結果表明，重復三次測試，試驗對象答題準確率平均值達70%以上;重復五次測試，準確率平均值達80%以上;因此，建立課程知識內容的測試活動庫，并進行多次重復測試，可以高效完成學習任務。

關鍵詞：云班課;線上教學;遺忘曲線;重復測試;高職教育

一、緒論

計算機技術和互聯網技術的快速發展，為信息交流帶來了新的方式，通過智能手機或者個人電腦平臺，教學也能夠方便的在線上開展直播和互動，這對教師的教學能力提出了新的要求，教師應當根據教學形勢的變化，積極應用新技術、新方法和新的教育理念，做到適應教育教學技術快速發展需求。

為提升課堂教學質量，學習和應用新的教學方法，我們課題組在2020年3月至2020年5月期間，在《靜態網頁設計與制作》課程的線上教學實踐中，應用藍墨云班課APP輔助完成教學中的作業任務，并選取兩個平行課程班級的學生作為測試對象，通過藍墨云班課的測試活動，進行線上教學的重復測試實踐研究。

經過約兩個月的線上教學重復測試實驗，總結得出一種藍墨云班課測試活動，在課程教學中的使用方法。該測試研究由遺忘曲線，測試對象、題目和方法，測試結果分析等三部分組成，現將各部分內容詳細說明如下。

二、遺忘曲線

遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯·赫爾曼（H.Ebbinghaus?Hermann）研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律，即遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。剛學習完的記憶量是100%，則0.33小時后記憶量是58.2%，一天后為33.7%，兩天后為27.8%，6天后的記憶量為25.4%[1]。在記憶學中稱此為遺忘曲線，其量化函數式是：p（t，k）=p0e-kt，t∈（0，∞）。式中：p0為初始記憶量，k是遺忘速率[2]。

2008年，美國學者杰弗里·卡皮克通過實驗證明，重復測試（Repeated?Testing）能在很大程度上促進回憶，人們在進行測試或從事類似的活動時，為了獲得問題的答案，必須提取相關的信息，而提取（Re-trieve）是測試中的最為關鍵的環節，對鞏固學習具有非常重要的促進作用[3]。

學習過程應遵循上述規律，并利用云班課測試活動可以重復使用的優點，進行多次重復測試練習，能提高教學效果。

三、測試對象、題目和方法

（一）測試對象

測試研究對象是學院2019級計算機專業兩個班級的學生，學生數分別是46人（文中以下稱甲組）和47人（以下稱乙組）。這兩組試驗對象，在測試實驗中互為對照組。

（二）測試題目

測試題目選自文獻[4]單元3課后單選練習題中的第6～10題，其中，識記類型3題，理解類型2題，共5道選擇題。以下文中所提到的干擾題，也是選自該單元練習中的單選題，所有測試題目，一共為20道選擇題。將上述測試題目導入云班課題庫，制作成測試活動任務，設置允許重做一次，限時完成，手動設置任務開始測試時間。

（三）測試方法

課程教學安排為每周一次，故在試驗中將記憶間隔設為10分鐘、30分鐘和7天三個周期，每次完成測試所需時間大約五到十分鐘。設置重做一次，是在完成測試時，若出現有錯誤答題，學生為了得到更高分數，會立即進入第一個記憶周期（10分鐘）的重復測試活動，同時達到修正錯誤目的;第二個記憶周期復習時間點（30分鐘），是教師在本節課程接近結束時，對測試結果進行點評，等同于復習一次;第三個記憶周期（7天），一周后重新測試，是重復以上測試過程。

甲組共施測八次。其中，前六次是上述說明的第6～10選擇題目的測試活動（文中以下稱常規測試），第七次是加入其他不同的五道選擇題目，作為干擾項，干擾題目占一半，稱1/2干擾測試;第八次則是加入十五道其他選擇題目作為干擾項，稱1/4干擾測試。

乙組共施測六次，前四次是常規測試，第五、六次分別是1/2干擾測試、1/4干擾測試。甲、乙兩班常規測試的次數不相同，乙組比甲組共少測試兩次。甲、乙兩班進行1/2、1/4干擾測試時，均不允許重做。

成功進行重復測試的關鍵，是吸引學生把注意力集中到課程學習，認真完成測試。測試實施中，始終假定認為，所有試驗對象愿意為了獲得到更多的云班課經驗值，關注并誠實完成測試內容。為了使測試對象，盡可能的達到上述測試要求，宜公開課程成績的評分方法，使學生明白，每次測試、作業等各項活動的經驗值累積，會影響課程平時成績的高低，引導學生認真對待云班課中所開展的各項活動，形成良好的課堂學習氛圍，有利于施行上述說明的重復測試活動，能提高測試效果。

四、測試結果分析

從表1甲、乙兩組試驗對象常規測試平均分表中可以得出，甲組前五次連續間隔一周、常規測試的平均分值分別是：53、62.2、71.7、78.7、86.5，測試的平均分值逐步提高，最后一次常規測試，與前一次間隔兩周，平均分（80.9）有下降。甲組測試結果表明，連續多次重復測試，能得到較高的平均分值（86.5），間隔兩周后，第6次測試，平均分值下降，表明“擱置時間越久，遺忘就越多”[1]。

乙組前三次連續間隔一周、常規測試的平均分值分別為：55.4、64.2、71.9，平均分值也均有提高，最后一次測試與前一次間隔四周，平均分值分別是72.9和71.9，兩者分值基本持平。乙組測試結果表明，重復測試三次以后，試驗對象對測試知識內容，也可以達到長時記憶，但是總體記憶水平低于甲班。