MOOC背景下模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)SPOC教學(xué)改革與實(shí)踐

沙春芳

摘??要：本文從模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將MOOC背景下的SPOC教學(xué)模式引入到模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn);?SPOC;?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：?G434????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A

SPOC?Teaching?Reform?and?Practice?for?the?Analog?Electronic?Technology?Experiment?under?the?Background?of?MOOC

Sha?Chunfang

School?of?Physics?and?Electronics?Engineering?Yancheng?Teachers?University??JiangsuYancheng?224007

Abstract：Based?on?the?teaching?practice?of?analog?electronic?technology?experiment，?the?paper?introduces?the?SPOC?teaching?mode?under?the?background?of?MOOC?into??the?analog?electronic?technology?experiment?courses，?which?arouse?the?learning?enthusiasm?of?the?students?and?promote?the?quality?of?experiment?teaching.

Keywords：?analog?electronic?technology?experiment;?SPOC;?teaching?reform

《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是電子信息工程專業(yè)的專業(yè)必修課程。目的是通過一系列硬件、軟件實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程中所學(xué)的各種模擬電路基本原理的理解和掌握，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師人手緊缺的情況下，需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，才能獲得好的教學(xué)效果。

MOOC（?Massive?Open?Online?Course）?慕課是大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)開放課程，近年來，很多學(xué)校使用愛課程平臺(tái)的慕課資源進(jìn)行課程教學(xué)。而SPOC（Small?Private?Online?Course）小規(guī)模限制性在線課程是MOOC與學(xué)校課堂教學(xué)的有效結(jié)合與應(yīng)用，SPOC針對(duì)性強(qiáng)、更適合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，是一種線上與線下想結(jié)合的混合教學(xué)模式，能有效地降低教學(xué)成本、帶來更好的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1-4]。因此，教師如何根據(jù)學(xué)校需求建設(shè)任教課程的SPOC微課程資源，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)教育信息化，是任課教師需要思考的問題。為此，我們對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行基于SPOC的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1?模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電類專業(yè)的專業(yè)必修課程。我們學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括常用電子儀器的使用、常用元器件的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、單管共射放大電路、射極跟隨器、差動(dòng)放大電路、負(fù)反饋放大器、OTL功率放大器、正弦波振蕩器、集成運(yùn)算放大器、模擬運(yùn)算電路、多級(jí)放大電路等實(shí)驗(yàn)[5]。教學(xué)計(jì)劃安排16課時(shí)，選做其中的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只安排2課時(shí)，而模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)需要使用的測(cè)量?jī)x器多、需測(cè)量的指標(biāo)多，2課時(shí)明顯不足。

以往的教學(xué)模式，基本是上課時(shí)教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作講解之后，學(xué)生才開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)要講清實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作至少需要30分鐘的時(shí)間，剩余的時(shí)間很難讓所有學(xué)生完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。致使有的學(xué)生抄別組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)，實(shí)驗(yàn)技能得不到應(yīng)有的鍛煉。而每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室不僅要供本學(xué)院十多個(gè)班級(jí)、四百多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)院比如計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生也要用同一實(shí)驗(yàn)室做電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生未完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課后也是沒時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)做的。

以往實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的評(píng)定，不少教師也主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給出實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。致使有些學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)操作、而只通過突擊認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲取較好成績(jī)。以往的教學(xué)模式、成績(jī)?cè)u(píng)定方式均不利于促進(jìn)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

而本門實(shí)驗(yàn)課程是電類專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，培養(yǎng)的學(xué)生需具備電子信息領(lǐng)域工程實(shí)踐、分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力。若僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)太少，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此我們進(jìn)行了教學(xué)探索與改革，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)原理的講解通過微視頻放到線上學(xué)習(xí)，把線下時(shí)間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定方法。SPOC教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)陔娮有畔⒐こ虒I(yè)進(jìn)行試點(diǎn)改革，取得了很好的教學(xué)效果。