綜合歸納，系統(tǒng)整理

袁怡楠

【摘要】一年級(jí)的小學(xué)生較少接觸知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教師要全程參與到每個(gè)學(xué)生的整理復(fù)習(xí)過程之中，耐心講解，把復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都規(guī)劃出來，把握學(xué)生年紀(jì)較小的特點(diǎn)，保證復(fù)習(xí)過程的趣味性，提升學(xué)生的參與程度.以期通過復(fù)習(xí)整理，學(xué)生能夠掌握加減法表的排列規(guī)律，并且初步具備自主復(fù)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】情境;綜合;歸納;整理

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊77—78頁第1—5題.

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)為主，對學(xué)生前段時(shí)間所學(xué)習(xí)的“10以內(nèi)加減法”進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生能夠更加熟悉10以內(nèi)加減法的運(yùn)算方法，形成完整的學(xué)習(xí)思路，更好地構(gòu)建加減法學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)和體系;在復(fù)習(xí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察和探究的過程當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，掌握算式排列規(guī)律，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的探索、思考、表達(dá)和總結(jié)能力.

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，熟練地掌握10以內(nèi)的加、減法的口算，更深刻地體驗(yàn)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系.

2.通過觀察表格找規(guī)律，使學(xué)生掌握10以內(nèi)加、減法算式的排列規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索事物規(guī)律的能力.

教學(xué)目標(biāo)確立分析：以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：一方面，能夠加深學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)能力，形成正確加減法運(yùn)算的思維模式;另一方面，探究加減法算式的排列規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生探究問題的能力起到正向的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

學(xué)情分析：在上一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，對于一些基礎(chǔ)的運(yùn)算邏輯，已經(jīng)有了一定的掌握.因此，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次上可以進(jìn)一步加深，集中帶領(lǐng)學(xué)生對10以內(nèi)加減法的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行探索，著重發(fā)現(xiàn)運(yùn)算過程當(dāng)中，數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、算式與算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對下一階段的學(xué)習(xí)更加有信心.

與此同時(shí)，有關(guān)于10以內(nèi)加減法的運(yùn)算也經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中，教師可以通過一些生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題與學(xué)生展開引導(dǎo)和討論，這樣能夠在更深層次上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整理加、減法表以及10以內(nèi)的加、減法計(jì)算.

2.發(fā)現(xiàn)和描述加減法表的排列規(guī)律.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，大家好，我是智慧王國的國王，今天，就讓我們一起進(jìn)入智慧城堡，開啟一段有趣的復(fù)習(xí)之旅吧！

【說明】教師通過課堂創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，回憶起之前所學(xué)的內(nèi)容，渲染課堂氛圍.

二、看圖列式，明晰加減意義

提問：走近城堡，衛(wèi)士們列隊(duì)歡迎（PPT展示），看圖可以怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生回答：3+5=8，5+3=8，8-5=3，8-3=5.

追問1：3+5=8的意思是？8-5=3的意思是？能結(jié)合圖片說一說嗎？

追問2：進(jìn)入城堡，國王拿出了豐盛的食物來招待我們，有美味的蛋糕（如下圖），小問號(hào)在這兒，告訴了我們什么？要問什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：已經(jīng)知道左邊盤子里有5個(gè)蛋糕，右邊盤子里有4個(gè)蛋糕，問一共有多少個(gè)蛋糕.

追問3：怎樣列式？問號(hào)換位置之后，又表達(dá)了怎樣的意思？

追問4：兩幅圖的小問號(hào)跑到這兒，又跑到這兒，想一想，還可以跑到哪兒？

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么問號(hào)放在不同的位置所代表的含義不同？“+”“-”兩個(gè)符號(hào)分別具有怎樣的意義？

小結(jié)：兩部分合起來用加法，知道了和與其中的一部分，求另一部分用減法.

【說明】在第二部分，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明晰“一個(gè)數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾可以合成這個(gè)數(shù)”;其次通過圖示表達(dá)算式的含義，使學(xué)生理解相同的算式在不同情況下表達(dá)的不同含義;最后，通過一系列10以內(nèi)加減法的列式，引導(dǎo)學(xué)生辨析加、減兩個(gè)符號(hào)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“加”“減”所代表的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生思考加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系.

三、形成表格，小結(jié)規(guī)律

（一）解決問題，引出加法表

提問：國王又給小朋友拿來了蘋果（PPT畫外音提供提示，蘋果總數(shù)為10個(gè)），求解兩個(gè)問號(hào)都可以填哪幾組數(shù)字.

引導(dǎo)學(xué)生回答：兩數(shù)之和等于10的組合.

提問：怎樣一個(gè)不落地將所有可能的情況都說出來呢？

按照順序明確答案，證實(shí)學(xué)生的回答.

提問：這些加法算式住在城堡的同一層樓里，它們的得數(shù)都是10.如果一共有9個(gè)蘋果呢？請同學(xué)們按照順序說一說.

引導(dǎo)：這些得數(shù)為9的算式住在第二層樓里，第三層樓里住著得數(shù)為幾的算式？由8繼續(xù)往上.（7、6、5、4、3、2）

總結(jié)為下圖的10以內(nèi)加法表.

追問1：橫著看，我們發(fā)現(xiàn)同一橫排的算式得數(shù)都一樣，再豎著看看，觀察同一列的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

追問2：再斜著看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師對學(xué)生的回答給予肯定，得出結(jié)論.

【說明】第一階段，教師首先給出兩數(shù)相加之和，讓學(xué)生回答有多少種滿足這樣條件的情況;其次以提出問題的方式來進(jìn)一步加深學(xué)生對加法運(yùn)算的好奇，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法算式之間的聯(lián)系;最后根據(jù)加法表，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察，橫著看、豎著看、斜著看發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

（二）唱反調(diào)游戲，引出減法表

談話：這些算式想和我們玩游戲啦！

追問：以“9+1”為例，找出與其“唱反調(diào)”的減法算式.

引導(dǎo)學(xué)生回答：有10-9、10-1.