寓教于趣,寓學于樂

包菊霞

【摘要】雖然小學階段的數學知識較為簡單，但小學生尚不具備較強的學習能力、較高的認知水平，加上教師采用的教學方法較為單一，整個課堂氛圍較為沉悶.因此無法真正理解和掌握數學知識.為了改變這一狀態，教師應當在數學課堂中加入數學游戲，點燃學生的學習熱情，實現課堂教學有效性的穩步提高.

【關鍵詞】寓教于樂;小學數學;數學游戲;應用價值

【基金項目】本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《通過游戲教學，提高小學低年級學生數學學習興趣》課題批準號：GS[2019]GHB1027的研究成果.

數學游戲就是在有趣的游戲中加入數學知識，教師在課堂上將數學游戲的娛樂功能、教學功能充分發揮出來，能夠實現教學質量的提高.因此，教師需要了解數學游戲的類型，在課堂導入環節、課堂教學環節、歸納總結環節中應用數學游戲，改變學生對數學的固有印象，實現學生數學素養的穩步提高.

一、數學游戲在小學數學教學中的應用價值

（一）活躍課堂教學氛圍

如今，信息技術正在快速發展，電腦、平板、智能手機等現代化的電子設備已經在學生群體中廣泛普及，這給學生的生活和學習帶來較大影響.在當前的時代背景下，如果教師在教學時仍舊采用傳統的教學模式，那么將無法滿足學生的學習需求，也會影響到學生學習的主動性和積極性.此時，教師就應當在教學中應用數學游戲，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，逐漸擺脫傳統教學模式的束縛，使更多的學生參與到數學游戲中，最終實現課堂教學有效性的提高.

（二）增進師生、生生關系

教師在選擇數學游戲時，需要全面分析教學內容，了解學生的實際情況，真正實現數學游戲的量身定做.在設計數學游戲前，教師應當綜合考慮多方面的內容，多從學生的角度看待問題，保證數學游戲能夠符合學生的學習需求.在數學游戲中，學生與學生、學生與教師之間的關系都會變得更加和諧.

二、數學游戲在小學數學教學中的應用方法

（一）教師應當正確看待數學游戲

要想最大程度提高課堂教學的有效性，教師必須要正確看待數學游戲，將其輔助教學的作用充分發揮出來.但需要注意的是，教師應當明確學習任務，避免學生沉迷于數學游戲中，使學生可在數學游戲中更好地學習數學技能和數學知識，防止進入主次不分的困境之中.小學數學教師也需要深入了解數學游戲的類型，并結合教學內容選擇不同的游戲類型.

第一，數的游戲.該類型的游戲指的是一些與數相關的數學游戲，將游戲與數融合起來，使學生可在參與游戲的同時掌握更多與數相關的知識.此類游戲經常被應用到代數、算術、數論等方面的課程.

第二，形的游戲.該類型的游戲指的是一些與圖形相關的數學游戲.此類游戲可以幫助學生認識和學習圖形，降低學生的學習難度，如七巧板.

第三，統計與概率游戲.統計類游戲指的是與統計數有關的數學游戲.例如，學生可利用圖像擺成不同類型的物體，再從形狀、數量、顏色等方面進行合理統計，將自己統計的信息記錄在統計表中.統計類游戲可以引導學生在實際生活中運用所學知識，使其養成善于收集、善于觀察的習慣.概率類游戲包括多種類型，如玩轉盤、擲骰子、摸球等，使學生在親自操作中了解隨機性的意義，掌握不確定現象所具有的特點，更好地理解和認識概率.

第四，綜合應用游戲.該類型的游戲可鍛煉學生應用數學知識的能力.例如，生活情境、角色扮演等.在教學加減法的內容時，教師就可創設超市購物的情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，使其在游戲的過程中理解、掌握數學知識.

（二）導入環節的應用

在小學數學的教學過程中，教師課前導入的方式會影響到學生的學習興趣，也會影響到課堂教學質量.教師如果能夠在導入環節加入數學游戲，那么就能幫助學生及時把握教學內容中的重難點，使其在注意力集中的階段更好地學習數學知識.因此，教師必須要充分了解數學游戲的類型，深入分析教學內容，結合學生的實際情況選擇恰當的數學游戲，實現課堂教學有效性的提高.

例如，在教學有關位置的內容時，為了讓學生更好地理解數學知識，準確把握教學內容中的重難點，教師就可為學生營造游戲化的課堂氛圍，使學生在有趣的游戲互動中更好地學習數學知識.在正式教學前，教師可開展“對號入座”的數學游戲，帶領學生將教室內的小板凳排成六排六列，讓其能夠借助生活經驗準確判辨別.之后，教師就可引導學生尋找自己的座位：“請某某同學坐在第三排第四列的位置上，同學們需要將他作為參考點.”教師再帶領學生以參考點為準尋找東邊的第三個位置、東北的第二個位置以及南邊的第四個位置等.利用這樣的數學游戲，可以更好地導入數學知識，使學生在精準找位的過程中更好地學習方位知識，實現課堂教學質量和效率的穩步提高.

（三）課堂教學中應用數學游戲

在學習數學知識的過程中，很多學生都會產生較強的畏懼感，并且小學階段的學生非常容易在遇到問題后選擇放棄，無法堅持學習，無法突破學習困境[1].因此，為了降低學習難度，減輕學生對數學知識的畏懼感，提高課堂教學質量，教師就應當在教學過程中運用數學游戲，活躍課堂氛圍，點燃學生的學習熱情，增加課堂教學的趣味性.

例如，在教學多邊形面積的內容時，教師需要教給學生計算簡單不規則多邊形面積的方法，使學生能夠懂得分割簡單的多邊形，將其變成較為規則的三角形和四邊形，先調整和優化解題思路，進而完成多邊形面積的計算.分割圖形求面積的過程可鍛煉學生應用所學知識的能力，實現學生數學思維能力的提高.因此，教師可在上課時開展“圖形分割游戲”，將學生劃分為幾個小組，每個小組的人數控制在4人即可.在劃分小組時，教師應當遵從“組間相同、組內存異”的原則，保證各小組的學生能夠實現優勢互補.之后，教師就可給各小組提供不同類型的計算多邊形面積的題目，既有一些不規則的圖形，也有一些規則的圖形，并開展相應的小組比賽活動.在這樣的數學游戲中，學生的注意力被迅速集中起來，全身心投入多邊形面積的計算中.因此，教師在課堂教學中應當靈活運用數學游戲，活躍課堂氛圍，使學生可在有趣的游戲中更好地掌握理論知識.