關于提升基層黨校課堂吸引力的對策建議

盧惠真

摘 要： 地方黨校承擔著培訓基層黨員、干部的重任，必須堅持黨校姓黨這個根本工作原則。新時代，基層黨校要做好干部培訓工作，必須高度重視對黨員干部的思想理論教育，引導其以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持馬克思主義的基本立場，提高干部的黨性修養。教學是黨校的中心工作，教學工作主要集中體現在課堂教學，課堂吸引力直接影響教學培訓的質量與效果。本文分析了基層黨校課堂吸引力不足的主要表現及原因，探討了提升基層黨校課堂吸引力的思路與對策。

關鍵詞： 黨校 課堂吸引力 對策

加強黨員干部教育是黨校工作的重中之重，干部素質的提高離不開培訓，抓好教學工作，提高教學質量是做好黨校其他工作的前提。教學工作主要集中體現在課堂教學，課堂吸引力直接影響教學培訓的質量與效果。要提高黨校教學質量，必須深刻領會習近平同志關于黨校辦學治校的重要指示精神并一以貫之，進一步貫徹落實全國黨校（行政學院）校（院）長會議精神，始終堅持黨校姓黨、質量立校、從嚴治校，把各級黨校建設成辦學水平高、教學效果好、具有吸引力的大課堂。

一、基層黨校課堂吸引力不足的主要表現

課堂吸引力既是教師教學能力水平的體現，又是影響教學質量的主要因素。多年來，基層黨校在教學工作中做出了重大努力，但課堂吸引力仍然存在明顯不足，教學質量滿足不了新形勢、新任務和新要求。面對諸如“通過黨校短時間的培訓，黨員干部理想信念是否堅定了？能力水平是否提高了？”等疑問，各級黨委、黨校必須引起高度重視，并認真研究解決。從某種層面上說，現階段基層黨校能基本上滿足各種培訓班次學員的培訓需求，但培訓過程中也暴露出一些不足，其中最突出的問題是課堂吸引力不足，體現在以下幾個方面。

（一）課堂出勤率不高。基層黨校課堂，部分學員遲到、早退，“臨時有事”“緊急出差”“幫忙簽到”屢有發生。學員不愿到堂聽課的原因：一方面是覺得黨校課堂人多，少幾個學員，不影響正常授課，另一方面主要是對課程內容不感興趣，認為老生常談、照本宣科，聽不聽沒有關系，激不起聽課的渴望。

（二）課堂聽課不認真。學員聽課不認真是課堂吸引力不足的最直接表現。一些學員在課堂上要么說悄悄話，要么打瞌睡，最普遍的是玩手機，有部分學員每隔幾分鐘就會查看一次手機;也有一些學員雖沒有上述行為，但他們把課堂當作辦公室，趕材料、看文件、作批示、補筆記，有的干脆閉目養神，全然不關心教師在課堂上講些什么。

（三）課堂互動不積極。黨校課堂一般會設計一些師生互動和學員自主發表見解的教學環節，但是學員參與積極性不高。需要教師點名，或者以任務方式分配給各個小組。

（四）培訓成績不在意。培訓成績無法引起學員的足夠重視，他們認為黨校成績分數高低，不能反映真實能力，與能否得到提拔重用沒有多大關系。對于結業考試，部分學員總是先問教師考幾分算合格，撰寫心得體會、調研文章、黨性分析材料等，部分從網絡上摘抄，沒有深入實際調查研究，更談不上真正的總結思考，只希望順利“結業”“過關”。畢業鑒定時，一些班干部、小組長只顧簽字，并沒有審核學員的自我鑒定寫了什么。

（五）知行合一不理想。一些學員并沒有將黨校課堂上的所學作為一次嚴肅的黨性教育對待，課堂講授的內容不能讓學員真正感興趣，沒有真正融入學員的世界觀、價值觀和人生觀中。對黨校課堂講授的內容，做不到“真學真懂真信真用”，往往結業后就拋諸腦后，更談不上“學以致用”。就算有的班次的課堂在瞬間能震撼學員心靈，引起思想上的共鳴，讓學員有所思有所悟，但影響力不是深遠持久的，不能讓學員刻骨銘心，永生難忘。

二、基層黨校課堂吸引力不足的原因

基層黨校課堂吸引力不足，有學員自覺性不夠的原因，還有骨干教師不足、重視程度不夠等原因，但主要是由教學本身造成的。

（一）生動性不夠。一些基層黨校教師在教學上鉆研不透徹，備課缺乏獨立自主精神，對網絡資源的應用缺乏鑒別探究能力。總的來說，就是學習積累不夠，局限于照搬照抄，缺乏創新，授課不生動。備課準備工作沒做好，包括沒有及時積累時事資料和缺乏分析問題的邏輯推理水平，這必然會使教學方式顯得單一，出現灌輸式教學，不利于與學員互動，學員興趣不足，課堂上不專心。教師的能力制約多種教學方式的采用，如：情景模擬、結構化研討、案例教學等。教師不懂得從常見的自然現象、社會問題中引出讓學員產生共鳴的問題，難以達到讓人“耳目一新”的效果。

（二）針對性不強。一些基層黨校教師在教學備課中缺乏主觀能動性，授課范圍多是硬性規定的黨性理論課，或是只從自己研究的方向出發，課程內容缺乏解決現實問題的針對性，在一定程度上對縣委縣政府的決策咨詢缺乏指導作用。盡管多數教師高度重視堅持理論聯系實際的原則，但學員仍然普遍反映課程不能很好地服務實踐。特別是對學員在工作中遇到的一些實際問題，對這些現實中的熱點、難點、焦點問題分析不透，調查研究較少，缺乏獨到見解觀點，所提對策措施缺乏針對性和可行性，學員難以“豁然開朗”。因此，課堂吸引力大打折扣，教學質量難以保證。

（三）實用性不高。基層黨校在教學中應注重對學員進行黨的政策、路線的宣傳，提高他們的黨性修養和政治覺悟，但因為教師的知識積累不夠豐富和教學方式單一，導致講授專業水平不高，課堂教學整體上缺乏系統性和權威性。面對不同班次不同培訓對象，基層黨校的一些教師不能做到“因材施教”、具體問題具體分析、滿足學員多元化的需求。教學過程單調乏味，在很大程度上削弱了學員學習的自覺性和主動性，對學員來說很難產生吸引力，培訓自然無法達到預期效果。

三、提高基層黨校課堂吸引力的對策建議

基層黨校課堂吸引力不足是一個現實問題，其原因和結果存在相互影響、相互制約的辯證關系，可從教學觀念及方式方法上努力提升優化，以爭取其因果聯系之間的良性互動。黨校是黨員干部進行黨性教育的重要平臺，地位尤為重要，因此黨校的改革勢在必行。要解決教學中存在的問題，提高教學質量，增強學習效果，使習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心、落地生根，就要堅持“用學術講政治”的教學改革。

（一）提高環境吸引力。學員進入黨校的“第一印象”、上好黨校“第一堂課”對于提高課堂吸引力具有積極作用。當前，如何發揮黨校的作用和影響力至關重要，積極推動黨校校園建設具有較強的時代意義。基層黨校要緊緊抓住這一有利契機，做到因地制宜、科學規劃、合理布局、烘托主題，努力營造讓廣大學員靜下心潛心學習的濃厚氛圍。一要通過紅色文化感染人。讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚，讓豐富多彩的紅色基因點燃初心使命，讓學員回顧和重溫中國共產黨艱辛光輝的歷史，始終不忘初心，牢記使命。二要通過廉政文化警醒人。運用身邊事教育身邊人，提醒學員嚴守政治規矩紀律，始終銘記宗旨要求，強化廉潔奉公意識。三要通過黨校文化觸動人。黨校文化是黨校富有生命力的重要保證。通過“紅色校園、綠色校園、文化校園”的搭建，讓學員在培訓期間全過程都可以接受黨校先進文化的陶冶，讓人有所思有所悟，自覺加強黨性鍛煉，強化政治自覺，為學員學懂弄通習近平新時代中國特色社會思想提供良好平臺。

（二）提高師德吸引力。黨校教師是黨校教育的“熔爐工”，黨校教師一言一行是規范學員言行舉止的重要因素。信仰是力量，信仰折射出的無窮魅力是提高課堂吸引力的重要因素。一要真懂，掌握課堂主動權。毛澤東同志在延安時期的授課吸引了各個層次的群體，最主要的原因在于他把馬克思主義基本原理和中國革命實際相結合，做到了一切從實際出發，讓馬克思主義在中國具體化，讓學習者聯系實際學、帶著問題學，更能明白中國共產黨的偉大，使人們真切感知到崇高信仰的力量。二要真信，讓教學充滿感染力。在中國革命曲折而又輝煌的道路上，共產主義成為中國共產黨人追求的真理。人是社會的主宰者，正是因為有像李大釗、方志敏、夏明翰等在敵人面前視死如歸的共產黨人，真理才能永放光芒。他們用生命譜寫了追求信仰、捍衛信仰的偉大篇章，這種感動世人的家國情懷是后人學習的榜樣。黨校教師只有真信，才能在實踐中真正以人民的利益作為工作的出發點和落腳點。三要真用，增強學員的認同感。既要堅持宣傳馬克思主義的正確方向，堅定信仰，又要引導學員勇于發現社會問題，敢于批判錯誤的觀點，明辨是非，用一分為二的觀點正確看待問題，分清主流和支流，讓學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）提高課程吸引力。教學質量如何直接影響課程的吸引力，精品課的打磨必不可少。真正的精品課不僅體現在教師對基本理論觀點的掌握上，還在講授過程中“接地氣”，針對基層黨員干部的工作經歷和經驗，加強與學員的互動交流，幫助學員排除思想上的困惑，明確要如何開展、推動工作，充分體現知行合一，贏得學員的認可。因此，一要以新課題聚焦新眼光，緊緊抓住學員的關注點和興奮點。二要以新內容引領新觀點，做到新專題講透講深，老專題常講常新，讓學員有全新認識。三要以新語言激發新情趣，調動學員的每一根神經，使一堂教學課成為學員一頓豐盛的精神大餐。四要以新結合彰顯新思路，通過精準聯系實際引起思想共鳴和行為共振。在課程內容設置方面不能千篇一律，要符合不同班次對象的需求，體現不同班次培訓的特色，做到堅持共性和個性的統一，體現差異性和針對性。

（四）提高教學吸引力。提高黨校的課堂吸引力，要采取多種教學方式，更加靈活有效。學員的多樣性和知識層次的差異性是客觀存在的，教師要因材施教，學會在互動教學中引導學員立足自身崗位與實際，把理論服務于實踐，增強培訓的實效性。一要運用案例教學和結構化研討等方式。引導學員學多角度分析問題，培養發散性思維能力，善于吸取別人有益的觀點，解決思考問題，突破問題局限性，集思廣益、揚長避短、優勢互補、開闊視野，提高解決問題的能力和水平;用好學習強國、黨員E家等理論學習平臺和“學員講壇”等其他工作經驗分享、工作成果交流展示平臺，引導學員深入思考，理論聯系實際。二要運用現場教學、行為體驗等方式。在改進課堂講授的同時，突出學員的主體地位，不斷調動學員學習的主觀能動性，用好黨史教育館、政治生活體驗館、紅色黨校等黨性教育平臺，開展重溫入黨誓詞、瞻仰革命烈士紀念碑、重走紅軍路、重溫艱苦卓絕革命歷史等系列活動，切實增強教育培訓的吸引力和感染力，帶動學員通過學黨史，知國史，深刻領會“只有共產黨才能領導中國”，在思想上更熱愛黨，堅定理想信念，強化政治擔當，進一步做到守初心，擔使命。這在建黨100周年之際具有重大時代意義。

（五）提高目標吸引力。提高黨校課堂吸引力，要站在歷史和現實的高位，把握好干部成長規律和黨校教育規律，以培養學員獨立思考、健康成長為目標，提高黨員干部的黨性修養，提高其執政能力、治理能力和治理水平。一要學會運用馬克思主義哲學的分析方法，黨校教學要突出“學術講政治”的特色，讓學員學會運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法，透過現象看本質，真正理解馬克思中國化的理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想，做到真學、真懂、真信、真用。二要走進實踐大課堂，多組織學員到經濟發展較好的園區廠礦、新農村及黨性教育基地、黨建示范點實地參觀、調研學習，真正把黨的科學理論轉化為謀劃工作的思路、促進發展的舉措和改進工作的本領，轉化為實現中華民族偉大復興中國夢的強大動力。

作為基層黨校工作者，積極探索如何提高課堂吸引力，不僅是職責本分所在，而且是貫徹《黨校（行政學院）工作條例》、推進教學改革、全面提高教學質量的主攻方向。只有提高基層黨校課堂吸引力，才能有效保證教學質量與效果，并在一定程度上促進干部培訓教育工作深層次問題的系統解決，這有助于進一步提升課堂吸引力。

參考文獻：

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