初中英語課后作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略研究

余江南

【摘? 要】初中英語課后作業(yè)是學生課后的延伸學習，是對課堂上學到的英語知識的鞏固和拓展。學生通過課后作業(yè)能加深自身對教學內(nèi)容中的英語語法、詞匯、結(jié)構(gòu)的記憶，溫故而知新，提高學習興趣，促進英語語感、記憶、閱讀、表達等綜合英語素質(zhì)的提升。所以，如何設(shè)計布置有效的課后作業(yè)，被視為當前初中英語教學的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課后延伸;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0156-02

【Abstract】The junior high school English homework is an extension of the students' after-school learning， which is the consolidation and expansion of the English knowledge learned in the classroom. Through homework， students can deepen their memory of English grammar， vocabulary， and structure in the teaching content， review the past and learn the new， increase their interest in learning， and promote the improvement of comprehensive English quality such as English language sense， memory， reading， and expression. Therefore， how to design and arrange effective homework is also regarded as an important content of current junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English; After class extension; Homework design

當前，初中英語課后作業(yè)的設(shè)計模式過于單一，缺少針對學生能力差異的內(nèi)容設(shè)計。另外，課后作業(yè)的設(shè)計中關(guān)于學生間的互動交流、合作較少，部分教師對于課后作業(yè)無法做到及時檢查，對學生的學習情況很少做到有效評價，因此學生的學習興趣大大降低，課后作業(yè)沒有起到應(yīng)有的教學效果。本文結(jié)合英語內(nèi)容及學生個性、能力水平、學習需求，從作業(yè)設(shè)計中的溫度、深度、梯度、維度四個度核心出發(fā)，對設(shè)計開放性、趣味性強的課后作業(yè)，布置差異化的分層作業(yè)，及時進行有效的評價等具體的優(yōu)化措施進行討論。

一、當前初中英語課后作業(yè)設(shè)計中存在的問題及原因

（一）課后作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計過于單一，學生學習興趣低

當前初中英語作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計單一，缺少新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容設(shè)計，學生對于課后作業(yè)的學習興趣低。英語作為一門國際化語言，實用性廣，也是初中課程考試的重點科目，初中生在學習英語的過程中需要記憶大量的陌生詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)，學習壓力不小。而教師為了加深學生對理論知識的掌握，會選擇大量的練習冊增加學生的練習量，這類練習冊通常是統(tǒng)一的，整個年級都可能在使用，課后作業(yè)的設(shè)計自然較為簡單，缺乏開放性，學生在練習過程中逐漸形成模式化，認為作業(yè)“索然無味”，導致學習興趣了無。

（二）課后作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計缺乏差異性

每名學生的英語語言天賦不一，認知水平、個性不同，英語水平必定有所差異，而當前課后作業(yè)的布置缺乏針對性的設(shè)計，忽略了學生的差異性，缺少層次性的設(shè)計。此問題的產(chǎn)生與教師自身的檢查工作、評價反饋工作做得不到位有重要關(guān)系。教師在以往的作業(yè)批改中缺少了指導和評價的過程，對學生課后作業(yè)中學生容易產(chǎn)生疑惑的地方?jīng)]有及時地進行了解、分析，而學生也不了解自身的學習問題，和教師的溝通少。因此，教師接收的反饋少，導致對學生的情況了解不夠，惡性循環(huán)下，很難進行差異化作業(yè)的設(shè)計與布置。

（三）課后作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計缺乏學生間的合作交流

語言的學習需要在不斷地運用、表達中得到提高，課后延伸交流是有一定意義的。但當前的課后作業(yè)基本是進行單獨的練習，教師很少布置合作實踐類的交流作業(yè)。由于考試壓力的影響，而書面作業(yè)的布置能在一定程度上提高學生的學習成績，加上合作交流類的實踐作業(yè)消耗的時間比較多，因此教師在設(shè)計課后中則更愿意偏重理論書面的作業(yè)布置。但這會讓學生的英語語言創(chuàng)造力運用受到一定的限制，不符合素質(zhì)教育目標。無論是課堂教學還是課后作業(yè)的設(shè)計，都應(yīng)該注重學生間的合作交流。

二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)化措施

（一）提升作業(yè)溫度，設(shè)計開放性、趣味性強的課后作業(yè)

以興趣為導向，提升作業(yè)溫度，設(shè)計以學生為主體的課后作業(yè)。英語知識點比較煩瑣，學生容易將課后作業(yè)作為學習負擔，為提高學生對做作業(yè)的積極性，教師可以通過在課后作業(yè)多與現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生間建立合作練習的模式，促進學生間的互相學習。多布置一些實踐類的、開放性的課后作業(yè)內(nèi)容，能大大提高學生對課后作業(yè)的興趣，喚起學生的學習熱情，使學生主動參與作業(yè)練習。同時，開放性的作業(yè)設(shè)計有利于學生更好地消化英語知識點，加深對知識點的記憶，提升學生英語學習能力。例如，在進行初中英語六年級This is my sister的課后作業(yè)的設(shè)計與布置時，學生需要練習“sister、brother、grandmother、 grandparents、 father、mother”等詞匯及“This is...、That is...、These are...、Those are”等句型，所以教師讓學生自由地成立4人課后學習小組，進行課后作業(yè)：小組成員分別從家里拿出一張全家福，利用課堂學習的詞匯和句型向自己小組的其他成員介紹自己的家庭成員，學生間相互合作，提升了練習作業(yè)的興趣。之后，學生均要從其他同學的全家福照片選擇一張，再次利用所學的句型進行描述。這一作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計讓課堂英語知識與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系起來，學生在相互的合作練習中能提升對詞匯的記憶、名詞單復數(shù)的應(yīng)用、Be動詞的使用，即“this is”等句型在實際生活中的運用。

（二）多維度提升作業(yè)設(shè)計，布置層次化、差異化的課后作業(yè)

“因材施教”不僅僅能運用到課堂教學中，也應(yīng)該應(yīng)用到課后作業(yè)設(shè)計中。了解學生英語學習能力的差異性，設(shè)計梯度式、層次化的課后作業(yè)，能充分提升學生的思維能力，加深知識深度、擴大學生的知識維度，培養(yǎng)學生的獨立學習能力及創(chuàng)造能力。教師可以從練習類、提升類、拓展類三個層次展開設(shè)計與布置。練習類以基礎(chǔ)知識的考查為重點，側(cè)重對課堂內(nèi)容的回顧;提升類是指以英語知識點為核心考查方向，多角度設(shè)計作業(yè)，提高學生的發(fā)散思維;拓展類即難度較高，以擴大學生的知識維度，增長學生的英語知識為主的課后作業(yè)。第一類作業(yè)需要全部完成，第二類需要學生選擇部分完成，第三類鼓勵學生積極討論，試著完成。例如，在初中七年級關(guān)于Will people have robots？的課后作業(yè)設(shè)計與布置中，教師設(shè)計練習類作業(yè)，以教材內(nèi)容中的課文閱讀Do You Think You Will Have Your Own Robot？為主，讓學生劃出課堂學習的知識點，自主完成教材中2c/2d/2e。設(shè)計提升類課后作業(yè)以試卷的形式考查“There be句型時態(tài)的應(yīng)用變化，will情態(tài)動詞后面跟動詞原形表示將來時態(tài)，more/fewer/less等比較連接詞的用法”等重點及難點英語知識的選擇題，閱讀填空題如“Tom___（be）fifteen years old next month.”，作文題如“利用所學知識寫作10年后與現(xiàn)在的變化”。針對拓展類作業(yè)，教師找到一篇關(guān)于AI或是5G科技的英文文章，讓學生試著自己找資料查閱，自行選擇完成這類作業(yè)。對于能夠及時高效地完成寫作任務(wù)的學生，教師可將其設(shè)立為寫作小組的組長，并給予其一定獎勵，以此來帶動全體學生的學習積極性。

三、結(jié)語

針對當前初中英語作業(yè)的設(shè)計中出現(xiàn)的問題，采取開放性、多層次化優(yōu)化措施，能激起學生的主體學習意識，使學生學會合作交流，與實踐生活建立聯(lián)系，提升學生的發(fā)散思維。同時教師應(yīng)注意作業(yè)評價的有效性，進行檢查落實、精準評價、鼓勵式評閱，進而提升學生英語綜合素質(zhì)，讓作業(yè)設(shè)計變得更有實效性。

參考文獻：

[1]黃長云.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課外作業(yè)的優(yōu)化策略[J].英語畫刊（高級版），2019（31）.

[2]范迎春.試述減負增效背景下初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計[J].中學生英語，2019（44）.

（責任編輯? 范娛艷）