從“探尋中國貨幣”看初中歷史與財經素養教育的融合教學

張英超 王友良

“無論是從科學研究角度，還是從人才培養角度，多學科合作都受到了很大的重視，并成為教育發展的戰略重點。”[1]歷史學科一向重視多學科融合，所謂文史不分家之說可見一斑。就初中歷史教學而言，融合對象通常為語文、地理、道德法制以及思想政治等傳統文科科目。進入21世紀以來，財經素養逐漸成為公民管理個人財務、處理財經問題和維系個人生存的核心能力，財經素養教育問題也提上眾多國家的議事日程，甚至上升為國家戰略，不少國家和地區已經先行先試。在我國，財經素養教育作為一門學科列入義務教育課程亦是呼之欲出。尤其近年來，在校園內屢見不鮮的盲目跟風、攀比、超前消費等不良習慣，不時爆出的“網貸”、“裸貸”等金融陷阱，使得學生深受其害，更加凸顯出財經素養教育的必要性和緊迫性。財經素養教育“是個體財經生活中必備的財經知識、理財技能、財富觀念與人生信念等基礎修養”[2]。B. Douglas Bernheim等人發現“中學時期的理財教育對學生成年后的財經行為有重要且積極的作用”[3]。可以說，探索初中歷史與財經素養教育融合教學，是素質教育全面發展的要求，也是未雨綢繆的創新。

一、活動目的和意義

在現實經濟生活中，我們每天都在與貨幣打交道，加強學生財經素養教育，認識貨幣是其財經素養常識的第一課。中國貨幣歷史悠久，起源于夏商時期的貝幣，到春秋戰國時期銅錢鑄造逐漸流行，至秦統一為圓形方孔錢，西漢武帝發行“五銖”，至唐高宗改行“開元通寶”，宋代開始發行世界上最早的紙幣——交子，明清紙幣大量流行，民國時期銅錢逐漸退出歷史舞臺，紙幣最終成為主流通行的貨幣。三千多年的悠久歷史，歷代貨幣不僅是貨幣金融史與商品經濟發展史的重要遺物，也為研究古代政治制度、社會文化、對外關系、鑄造工藝乃至書法藝術等提供了豐富的實物資料。

本活動圍繞“探尋中國貨幣”，從歷史學科角度開展多種形式的探尋。在探索實踐初中歷史與財經素養教育融合教學經驗的同時，讓參與活動學習的學生深刻的理解貨幣。預期達到以下目的：

1.了解什么是貨幣，貨幣為什么產生，又是如何產生的。

2.初步感知貨幣發展的路徑和規律，并能據此展望貨幣發展趨勢。

3.認識紙幣、數字貨幣的區別與聯系，理解數字人民幣發行的重大意義。

二、活動設計

（一）第一階段：假期學生自主學習的設計

圍繞“探尋中國貨幣”主題，利用翻轉課堂模式——此概念由美國傳入，“它所強調的以學生為中心、培養學生合作學習能力等觀點，得到教育工作者的廣泛認同，并被實施于初中歷史教學之中。”[4]提前給學生布置任務自主學習，并在開學后收繳假期作業，擇優展出。

任務1：思維導圖展。搜集資料，梳理中國貨幣產生和發展的脈絡，用思維導圖的形式體現出來。

任務2：古錢幣作品展。學生在古錢幣發展脈絡上選擇自己喜歡的，具有典型代表意義的古錢幣，創作繪畫、雕刻、陶藝等手工作品，注明作者、作品、選擇緣由，以及該物出現的意義。

（二）第二階段：課堂教學設計

“翻轉課堂顛倒了……教學程序，即學生先在課前完成知識的學習，然后在課堂中完成知識的內化與擴展。”[5]假期作業使得學生假期中已經對中國貨幣發展脈絡有所認識，為達到課堂中知識的內化與擴展，本課主要圍繞三個問題設計三個教學環節：

環節一：

問題：貨幣是怎么樣生的？圍繞此問題，首先，利用科普動畫視頻，給學生以生動形象的整體感知。其次，模擬原始交換情景，給學生以直觀有趣的切身體驗。讓學生知道貨幣的出現是與交換聯系在一起的，貨幣是商品生產和商品交換長期發展的產物。進而認識到在商品交換中，用一種商品的使用價值表現另一種商品的價值，這種商品就成為另一種商品價值的表現形式。最終理解在交換不斷發展的進程中，逐漸出現了作為其他一切商品價值的表現形式或者說作為其他一切商品等價物的商品，這種商品就是貨幣。

環節二：

問題：貨幣形式的發展有什么規律嗎？圍繞此問題，利用學生假期思維導圖作品，和老師準備的相關資料，展開小組討論，最后教師歸納講解的辦法，讓學生了解貨幣形式發展的內在規律。認識貨幣形式經歷了從實物貨幣——金屬貨幣——信用貨幣（紙幣、存款貨幣）的演變;貨幣形式的發展表明：貨幣本身作為商品的價值的大小對貨幣發揮各種職能的影響越來越小，貨幣形式從最初具有實在價值的商品演變為完全沒有內在價值的符號;貨幣形式的發展越來越便利于貨幣發揮交易媒介的職能。

環節三：

問題：數字貨幣初露端倪，據此展望中國未來貨幣。本環節以深圳市各區先后發起的 “數字貨幣紅包”活動為切入點，讓學生了解數字貨幣使用。并以小組為單位討論發言，暢想未來的中國貨幣。（特別注明：此環節，數字貨幣要與電子貨幣做一區別，分析講明數字貨幣的重大戰略意義。）

作業設計：學生根據課堂上的三個環節問題，任選其一，進一步搜集資料深入研究，生成一篇學生小論文，擇優展覽獎勵。

（三）第三階段：實地走訪設計

“歷史教學需要借助包括文藝作品及影視、互聯網等在內的大量課外教學資源”[5]深圳市博物館錢幣專題展，有中國歷代錢幣，共一千余件，時代上自商周，下迄民國，是本主題很好的課外教學資源。本階段主要選擇聯系參觀深圳市博物館相關錢幣專題展覽。與貨幣文物零距離接觸，領略古老的貨幣實物帶給我們的直觀感受。為順利參觀，須提前著重做好以下準備工作：

1.聯系預約：聯系好相關主題展覽，提前一周預約。

2.行程安排：聯系安排校車往返行程。

3.參觀講解：做好功課現場講解或聯系博物館安排講解員。

4.安全保障：制定應急預案，安排安全機動小組。

三、活動總結：

通過此次活動，在探索實踐初中歷史與財經素養教育融合教學經驗的同時，學生從歷史學科的角度探尋中國貨幣，很好的鍛煉了其歷史學科的思維能力，豐富了學生的財經知識，提高了學生的財經素養，為其進一步汲取駕馭貨幣的財經素養打下良好基礎;同時通過思維導圖展提高了學生搜集整理資料的能力;通過繪畫、雕刻、陶藝展提高學生動手能力和其他藝術形式的熏陶。

活動過程中的一些問題也須得到進一步的認識、思考和完善：第一，校外活動組織安全問題。任何時候安全責任都重于泰山，要始終把活動安全問題放在第一位。第二，因學業負擔、經費支出、網絡管控等問題，家長支持配合度不高。此后，在活動前要充分和家長溝通，宣傳活動意義的同時，多傾聽家長的想法和意見。最后，學生的小論文略顯稚嫩，缺乏理論高度。在以后的課堂中要結合中考加強指導，切實提高學生寫作能力。

四、結語

貨幣是財經常識的基礎，初中生應該對貨幣有初步的理性認識。本次探索實踐活動，從歷史學科角度，綜合多學科教學探尋中國貨幣，采用了包括視頻展示、場景模擬和實地走訪等多種形式，不僅有效提高了學生的財經素養，也對歷史與財經素養教育融合教學做出了有益的探索與實踐。最后，在教學實踐中，深感歷史學科與財經素養教育融合教學任重道遠，但筆者在此大膽展望，在更多同仁的不斷努力下，匯流終將成海。

【注釋】

[1]陳嘉：《多學科融合的設計教育研究》，湖南大學2007年碩士學位論文，第1頁。

[2]張男星，楚曉琳，劉文權，王春春等：《青少年財經素養教育標準的“中國范兒”》，《中國教育報》2017年3月2日第7版。

[3]BeheimBernheim， B. D.， Garrett， D. M. & Maki， D. M. Education and Saving： "The Long-term Effects of High School Financial Curriculum Mandates"， Journal of Public Economics， 2001， 80（3）： 435—465.

[4]肖維：《初中歷史翻轉課堂中的教學評價探究》，杭州師范大學2017年碩士學位論文，第1頁。

[5]金陵：《翻轉課堂與微課程教學法》，北京：北京師范大學出版社，2015 年，第 15—16 頁。

[6]葉小兵：《歷史教科書中對史料的運用》，《歷史教學》2004年第7期，第41、45頁。