探析提升小學二年級語文閱讀教學有效性的策略

文婷

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;提升策略

閱讀是學生獲取知識、了解世界的重要途徑，培養學生的閱讀能力對學生的綜合發展來說至關重要。二年級學生具備了一定的識字能力和理解能力，正是培養學生閱讀習慣、提升學生閱讀能力的最佳時期，應該引起教師足夠的關注與重視。筆者就此闡述了自己的觀點和看法。

一、轉變教師的教學觀念。

傳統的小學語文閱讀教學中，教師秉承應試教育理念，過于注重學生考試分數的高低。為此，在提升二年級語文閱讀教學有效性的時候，教師需要積極轉變自身的教學觀念，堅持貫徹以生為本的教學理念，讓學生可以教師的引領下，自主參與閱讀活動，提高自身的閱讀理解能力，為學生語文綜合素養的培養與提升奠定良好基礎。

二、豐富課堂的教學形式。

在新時期的小學語文閱讀教學中，傳統的單一化教學模式已經落伍，教師需要采取多樣化的教學手段來提高閱讀教學的有效性。其中，情境教學法是最有效也最常用的一種閱讀教學方法，教師可以借助現代化的教學設備，將抽象的閱讀文本內容，轉換成直觀、生動的圖片、動畫或視頻的形式，通過視覺沖擊來引起學生的閱讀興趣，同時加深學生對閱讀文本的理解與掌握，進一步提升學生的閱讀能力。例如，在閱讀《難忘的潑水節》的時候，教師可以借助多媒體為學生播放與潑水節相關的視頻資料，讓學生在真實、生動的閱讀情境下，感受潑水節的歡快氛圍，了解更多少數民族的節日文化，增強自身的民族凝聚力。

三、注重文本內涵的講解。

閱讀教學的目的不僅限于提高學生的閱讀理解能力，還可以引導學生體會文本的語言藝術，提高學生的閱讀鑒賞能力。為此，小學語文教師在開展閱讀教學活動的時候，需要注重對文本內涵的講解，讓學生可以真正領悟到文章的語言美、欣賞到文章的意境美，從而有效提高學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀能力，實現語文閱讀教學有效性的提升。

綜上所述，在新課改的教學背景下，小學語文教師對閱讀教學的模式和方法進行合理的改革與創新，以期通過轉變教學理念、豐富教學形式、注重文本講解、拓展課外閱讀等途徑，來提高小學語文閱讀教學的有效性，促進學生閱讀能力的提升及綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]王淋欣.探析提升部編版二年級語文閱讀教學有效性的策略[J].家長，2021（15）：167-168.

[2]宋娟.談談小學語文閱讀教學有效性提高的方法[J].科普童話，2020（10）：68.

（作者單位：遼寧省大連市經濟技術開發區新橋小學）