青少年黨史學習教育關鍵在于“活”

李輝?林丹萍

日前，教育部召開黨史學習教育動員大會，教育部部長陳寶生強調，要把握青少年特點，貼近青少年需求，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，引導他們聽黨話、跟黨走。青少年階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。欲知大道，必先為史。在青少年群體中扎扎實實地開展黨史學習教育，不僅是落實黨中央在全黨開展黨史學習教育工作部署的重要內容，也是新時代學校教育的重要政治任務，更是推動青少年健康成長、培養我國社會主義事業建設者和可靠接班人的迫切要求。

摘 要

加強青少年黨史學習教育是厚植青少年知史愛黨、知史愛國的情感，培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。針對黨史學習教育規律、青少年的認知規律和接受特點，黨史學習教育的關鍵在于“活”。黨史學習教育要貼近青少年生活、以鮮活的方式吸引青少年、用靈活的評價強化教育效果，引導青少年堅定不移聽黨話、跟黨走。

關鍵詞

青少年;黨史;學習教育

作者簡介

李輝，中山大學馬克思主義學院，教授;林丹萍，中山大學馬克思主義學院，博士研究生

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[1]針對青少年的認知規律和接受特點，黨史學習教育的關鍵在于“活”，即教育內容貼近青少年生活，教育方式方法鮮活，教育評價靈活。

一、貼近青少年生活

歷史是最好的教科書，這是從教育資源而言的。不過，作為教科書的歷史和受教育者之間還存在著一定的距離，這種距離主要表現為時間距離。歷史是過去發生的事實，受教育者面對的是當下，即現實。如何將歷史知識產生的距離感同受教育者求知的欲求結合起來，是增強黨史學習教育針對性的前提。這個要求就是貼近青少年的生活世界。

生活世界成為一個學術話語并被賦予特定含義是從胡塞爾開始。他認為生活世界是原始的感性世界和文化—歷史世界的復合體，是前科學的世界，是生活主體從他的角度可以體驗的世界。雖然胡塞爾的生活世界具有明顯的先驗性，但是對于認識教育主體的前提知識具有重要的啟發意義。不同時代的不同主體有不同的生活，不同的社會主體會從自我的生活感受出發認識歷史、評價歷史、接受歷史感悟。黨史學習教育貼近生活是保證學習教育實效性的前提。每一代人都有每一代人的時代際遇，每一代人都有屬于其自身的生活世界。同時，同一代人或者同一個人在不同的時期又有不同的生活經歷，形成不同的生活感受。歷史記憶是搭建起生活世界場域銜接的重要橋梁。經歷過舊中國歷史磨難的人，很容易理解中國革命史;有挨餓經歷的人，很容易理解改革開放史。凡是經歷過社會轉型期的人，都有比較的記憶。當代青少年已經是“00后”，沒有受苦、挨餓的經歷，如何構建起相應的記憶是教育的重要任務。

其一，將黨史作為重要的教育資源，構建青少年的黨史記憶。歷史教育是教育的重要組成，黨史教育是歷史教育的重要組成部分。從小學的《語文》、中學的《歷史》到大學的《中國革命史》《中國近現代史綱要》等，其中都有黨史內容。不過，作為獨立的課程，在學校教育中尚未安排。黨的十九大報告明確了中國特色社會主義的根本特征和最大優勢是堅持黨的領導。這是中國共產黨在改革開放的實踐探索中得出的結論，是自鄧小平提出建設有中國特色社會主義戰略目標后，幾代中國共產黨領導集體不斷探索得出的結論。如何認識中國特色社會主義，認識和認同最大優勢和根本特征，離不開黨史教育。“在全黨開展黨史學習教育，就是要教育引導全黨以史為鏡、以史明志，了解黨團結帶領人民為中華民族作出的偉大貢獻和根本成就，認清當代中國所處的歷史方位，增強歷史自覺，把苦難輝煌的過去、日新月異的現在、光明宏大的未來貫通起來，在亂云飛渡中把牢正確方向，在風險挑戰面前砥礪膽識，激發為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心和動力，風雨無阻，堅毅前行，開創屬于我們這一代人的歷史偉業。”[2]學習黨史，可以幫助青少年認清當代中國的歷史方位，知道從哪里來、往哪里去，把過去、現在和未來貫通起來，增強歷史自覺。

其二，黨史教學資源的選擇要同當代青少年的生活世界結合起來。“理論在一個國家實現的程度，總是取決于理論滿足這個國家的需要的程度。”[3]同樣，教育內容內化為學習知識的程度，也取決于學生對教育內容的需要程度，即教育內容貼近學生生活的程度。生活是人類歷史的前提，也是教育的原點，是教育的出發點和落腳點。教育就是為了生活而產生，且在生活和生產過程中完成的。從口耳相傳到傳幫帶教，再到學校教育，都是為了把生活中積累的知識和經驗傳承下去。歷史實質上就是人們的生活經歷的記錄，黨史也是中國共產黨帶領中國人民追求民族獨立自由、不斷追求美好生活的歷史。

只有建立在生活根基中的黨史教育，才能真正貼近生活、貼近青少年，才能幫助青少年解決現實生活中的精神困惑。指導生活實踐是黨史學習教育的落腳點。任何一種教育或者理論都是源自生活實踐，也要回到生活，指導人們的生活實踐。青少年黨史學習教育歸根到底是為了引導青少年深刻認識中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，進一步堅定“四個自信”，培育青少年知史愛黨、知史愛國的情感，培養社會主義建設者和接班人。當代青少年對黨史，特別是中國革命史、建設史和改革開放史缺乏切身感受和直接體驗，加之歷史虛無主義等西方社會思潮的影響導致他們對黨的歷史產生懷疑。因此，黨史學習教育除了要讓青少年認識黨的歷史之外，更重要的是需要回歸現實生活，讓青少年在生活實踐中體驗黨的偉大貢獻，從而自覺擁護黨的領導地位，投身社會主義建設的偉大實踐中。

二、以鮮活的方式吸引青少年

青少年是思想最活躍的群體。以“00后”為代表的當代青少年身處開放多元的新時代，是社會主義市場經濟的“原住民”、經濟全球化的“原住民”、國際互聯網的“原住民”。當代青少年閱讀面廣，思維敏捷，開放程度高，分層分眾明顯。只有鮮活的方式才能增強黨史教育的吸引力，吸引更多的青少年。

（一）適應青少年的認知規律和接受特點，把黨史故事講“活”

童年的故事是人生美好的記憶。黨史中有不可計數的英雄人物、感人事跡、革命故事等等。在青少年的教育中講革命故事是中國共產黨思想政治教育的重要經驗。《朱德的扁擔》《劉胡蘭》《雞毛信》等故事影響了一代又一代人，成為重要的育德資源。在新時代，黨史故事依然具有鮮活的生命力，需要挖掘其育人資源。2016年10月21日，在紀念紅軍長征勝利80周年大會上，習近平總書記說：“一部紅軍長征史，就是一部反映軍民魚水情深的歷史。在湖南汝城縣沙洲村，3名女紅軍借宿徐解秀老人家中，臨走時，把自己僅有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說，什么是共產黨？共產黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人。同人民風雨同舟、血脈相通、生死與共，是中國共產黨和紅軍取得長征勝利的根本保證，也是我們戰勝一切困難和風險的根本保證。”[4]一個《半條被子》的故事凝聚了軍民魚水情，展示了共產黨的宗旨。對于青少年的認識特點而言，一個故事就是一段歷史，一個人物承載一種精神。“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講。”[5]

（二）利用現代空間拓展，多樣化創新教育形式

歷史教育中的多媒體教學、實踐教學、互動式教學等方式方法同樣適用于黨史教育學習。隨著社會進步，當代教育正在向日常生活和網絡兩個空間拓展，這為黨史教育學習提供了新的發展機遇。青少年的日常生活空間主要有家庭、學校、社區等。其中，家庭和學校兩個空間影響最直接。學校可以通過開發紅色教育資源、創設生活育人情境，使黨史學習融入青少年的日常。第一，加強與黨史館、革命博物館等機構的合作，動員學生一起收集整理當地紅色革命故事、紅色歌謠，梳理家鄉歷史變遷故事，形成豐富、鮮活的黨史教育資源。第二，將黨史學習與校園文化建設相結合，將教室的走廊、校園的長廊布置成講述中國共產黨百年征程的歷史長廊;在校園宣傳欄、主題板報中專設黨史文化專欄，宣講黨史知識;在校園中擺放革命家或者黨史教育主題的雕塑;在校園廣播站開設黨史學習教育欄目，播放紅色歌曲，宣講革命故事，把黨史文化融入校園文化環境之中，積極營造沉浸式黨史學習教育的學習氛圍。第三，開展多種形式的校內、校外實踐活動，既利用實踐活動激發青少年學習的積極性，又可以充分利用社會大課堂，實現學校與社會空間的互動銜接。晨會、班會、國旗下講話等日常校園活動和重要的紀念活動是開展黨史教育的活動載體，將儀式教育與黨史教育相結合能有效激活青少年的歷史記憶和情感共鳴;在清明節組織學生到烈士陵園祭奠英烈、參觀革命紀念館;在重要時間節點和重要人物紀念日開展圖片展、演講比賽等各種形式紀念活動，在紀念日開展群體性的紀念活動可將人帶入特定的歷史時空和歷史場景，激發青少年的愛國情感。學校黨史教育要堅持“引進來”和“走出去”相結合，不僅可以讓老黨員、榜樣人物走進校園給青少年講黨史，還可以讓青少年走出校園，走到廣闊的社會大課堂中學習。

現今網絡空間已然成為人們的日常生活空間，互聯網和科技應用正在塑造“00后”的學習和生活。以互聯網和手機等數字終端為代表的新媒體，為黨史學習教育提供了無所不在的新場域和新平臺。首先，充分利用互聯網海量信息的優勢，整合電子書、短視頻、游戲競賽、影視創作的資源，讓網絡空間成為黨史教育的移動資源庫和學習平臺。其次，講好黨史教育的“云課堂”，邀請教師、老黨員和青少年講授、錄制系列音頻、微黨課，通過音頻、短視頻的形式充實青少年的“碎片時間”。最后，通過網上黨史知識競賽、打卡學習、話題挑戰、短視頻大賽等方式，以競賽互動的形式提高青少年學習黨史的積極性和主動性。

（三）適應青少年的發展規律，創新話語方式

作為全球化“原住民”的青少年視野開闊、開放，喜歡從國際比較中對標國家發展。因此，講黨史要結合現代講當時，結合世界講中國，將中國發展與其他國家發展歷史、中國特色社會主義制度與資本主義制度對比，在比較中突出中國特色社會主義制度的巨大優勢。“網生一代”的青少年喜歡具象化、生活化的話語表達方式，要將歷史話語、政治話語轉化成生活話語、青少年的“青言青語”“網言網語”等，用通俗易懂、形象幽默的語言講好黨史故事。充分挖掘黨史資源，靈活運用青少年喜歡的人物、文化符號和微視頻，凸顯“短”“快”“活”的特點，借助“網、微、端”融媒體傳播矩陣廣泛傳播。例如，國產原創的動畫片《那年那兔那些事兒》將真實的歷史故事經過一定的藝術加工，并通過青少年喜聞樂見的二次元形象呈現，把想講的故事和青少年喜歡看的形式相結合，引起青少年強烈的共鳴，從而達到入耳、入腦、入心的教育效果。

創新黨史教育的話語表達要緊扣學生成長的經歷和現實需求，適應青少年碎片化的接受方式和網絡化話語表達方式，在內容選擇上把握主題主線，在內容表達上做到“形散而神不散”，幽默生動而不娛樂化庸俗化。此外，還要鼓勵青少年以自己的視角，發出青少年的愛黨、愛國聲音。

三、用靈活的評價強化教育效果

評價既是對教育學習效果的檢驗，也是對學習積極性、主動性的引導。因此，建構評價指標體系既要考慮教育學習的目標，也要考慮受教育者的特征。黨史學習教育既是一次歷史教育，也是一次黨的思想理論教育，要考慮時代與實踐發展要求，也要考慮知識教育與價值教育的結合。基于對青少年這個復合型群體的認識，要以青少年的成長發展為中心，遵循青少年的認知規律和接受特點，考慮分層分眾差別。

（一）基于不同目標維度的評價

習近平總書記指出，“全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。”[6]這為全黨集中開展黨史學習教育確立了目標，也為黨史學習教育的評價指明了方向。學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，明理是前提，增信是關鍵，崇德是動力，力行是目標。只有把握歷史才能明確理論從哪兒來，中國特色社會主義從哪兒來，才能理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。學史明理，就是要從黨的歷史中汲取思想的力量，通過歷史學習理解和把握馬克思主義中國化成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性、真理性，總結黨的歷史經驗，樹牢唯物史觀，提高青少年的思想理論水平。學史增信，就是要從黨的歷史中汲取信仰的力量，通過學習黨的百年奮斗歷程深刻認識到中國特色社會主義和今天的幸福生活來之不易，樹立并堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，堅定“四個自信”，筑牢信仰之基。學史崇德，就是要從黨的歷史中汲取道德的力量，賡續共產黨人精神血脈，傳承紅色基因，增強道德修養，引導青少年明大德、守公德、嚴私德，自覺踐行社會主義核心價值觀。學史力行，就是要從黨的歷史中汲取實踐的力量，將黨史學習成果轉化為青少年學習生活中的熱情和動力，做到學以致用、知行合一，引導青少年自覺把愛國之情、報國之志融入中國特色社會主義偉大事業之中，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

（二）基于不同學階的分層評價

黨史學習教育要觸及青少年的心靈，教育者要針對不同年齡、不同群體、不同成長環境的青少年進行分眾細化，科學設計教育內容，也要基于不同學階制定分層評價標準。一般來說，學習教育的目標體系可以分為知識目標、情感態度目標和技能目標，在不同學階對不同領域的目標的要求和側重也應靈活設計。例如，小學生黨史學習的重點在于通過講故事、游戲體驗等直觀方式，啟蒙愛黨愛國的情感，評價重點應側重于情感態度目標，考察小學生愛國情感的培育情況。中學生黨史學習的重點在于通過知識性學習逐步建構起黨史的知識體系，提升政治素養，評價重點應側重于知識目標和情感態度目標，可以采取知識考核的方式評價黨史知識體系和采取綜合考核的方式評價政治素養。大學生的黨史學習要強化理論武裝和實踐能力，以馬克思主義理論教育和探究性學習提高他們的獨立思考能力，以公益服務、專業實踐等社會實踐活動增強大學生的使命擔當和實踐能力，評價重點應側重于技能目標。可以通過黨史知識競賽、知識考核的方式評價他們對黨史知識、對馬克思主義理論知識的系統把握情況;通過定期思想匯報、座談會等形式考察大學生的思想情況;還可以以志愿服務時長、社會實踐情況等指標考察其實踐能力，通過多維度、長時效等綜合考察、靈活評價大學生是否實現知黨愛黨、知史愛國的目標。

（三）基于不同人群的分類評價

青少年這一復合型群體涵蓋了少先隊員、共青團員和黨員三種不同的人群。黨員是先鋒隊，團員是突擊隊，隊員是預備隊，這三個組織分布在青少年成長的不同階段，有銜接也有交叉，但都具有共同的使命、目標和任務。堅持以黨建帶團建、隊建，以團建、隊建壯黨建是中國共產黨的優良傳統。少先隊員、共青團員和黨員的培養都是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，這三種人群有一個統一的評價目標都是要引導他們厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，做到知黨愛黨、知史愛國。但是對于少先隊員、共青團員和黨員的評價體系應該呈現出階梯式成長的評價體系。習近平總書記在給江蘇省淮安市新安小學少先隊員的回信中指出，希望少先隊員結合自身成長實際學好黨史，以英雄模范人物為榜樣，從小堅定聽黨話、跟黨走的決心。[7]少先隊員的黨史教育要圍繞培養青少年樸素政治情感和共產主義道德展開，重點在于政治啟蒙和價值觀塑造，引導少先隊員聽黨話、跟黨走，不斷樹立和增強少先隊員光榮感。共青團員的黨史教育應該以理想信念教育為核心，加強對團員的理論武裝和政治引領，引導團員堅定聽黨話、跟黨走的人生追求，積極向黨組織靠攏。黨員的黨史教育要以馬克思主義信仰教育為核心，強化使命擔當，充分發揮黨員的先鋒模范作用，自覺踐行黨的初心使命，主動為群眾辦實事，把學習成果落到實處。

歷史是最好的教科書、清醒劑和營養劑，只有懂得歷史，才能把握好時代發展大勢，青少年才能深刻理解和懂得自己所肩負的歷史使命和責任。在黨的百年歷史新起點、立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、“兩個百年目標”交匯的關鍵階段，對肩負著中華民族偉大復興大業的新時代青少年開展黨史學習教育是正當其時，更是十分必要。在廣大青少年中開展黨史學習教育，就是要用黨的奮斗歷程和偉大成就堅定青少年理想信念、鼓舞青少年斗志、凝聚奮斗力量，讓青少年堅定不移聽黨話、跟黨走，培養好中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

[1][2][6]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨建，20214：（4）-11.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012：11.

[4]國務院新聞辦公室，中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：52.

[5]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：22-23.

[7]習近平.結合自身成長實際學好黨史 從小堅定聽黨話跟黨走的決心[N].人民日報，2021-06-01（1）.

責任編輯︱孫格格