山東省淄博市周村區(qū)東門(mén)路小學(xué)：“小背簍”課程理念下的“恬靜三規(guī)”教育實(shí)踐

立足中國(guó)大地辦教育，需要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為滋養(yǎng)。山東省淄博市周村區(qū)東門(mén)路小學(xué)倡導(dǎo)“恬靜教育”理念，研發(fā)了“小背簍”特色課程，實(shí)踐著“三規(guī)教育”的目標(biāo)和路徑。所謂“恬靜教育”，一是靜下心來(lái)，用心做有情的教育;二是讓學(xué)生說(shuō)兒童的話(huà)，讓教師說(shuō)教育幸福的話(huà)，讓家長(zhǎng)說(shuō)滿(mǎn)意的話(huà)。為了讓“恬靜教育”有效落地，學(xué)校研發(fā)了與之相配套的“小背簍”課程。“小”，是對(duì)教育規(guī)律和本質(zhì)的思索和尊重，包含六層意思：基于小學(xué)生、做好小事情、關(guān)注小細(xì)節(jié)、堅(jiān)持小改革、抵達(dá)以小見(jiàn)大、牢記防微杜漸。“背”，是指做教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。“簍”，是指做教育的心態(tài)和方式，包含三層意思：就地取材，應(yīng)收盡收，好中選優(yōu)。“小背簍”課程提出了“恬靜三規(guī)”教育的實(shí)踐路徑，即尊重教育規(guī)律，讓人人各得其所;敬畏人生規(guī)矩，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣;提升教育規(guī)格，向著教育更高處攀登。

一、尊重教育規(guī)律，讓人人各得其所

教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間存在的必然的本質(zhì)聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。尊崇教育規(guī)律，深挖管理策略，讓師生各得其所，讓各項(xiàng)工作相得益彰，是學(xué)校辦學(xué)不變的追求。

尊重人性規(guī)律，打造宜人、宜心的校園環(huán)境。人總是喜歡在美好優(yōu)雅的環(huán)境中活動(dòng)，優(yōu)美宜人的環(huán)境是成就好教育的前提條件。首先，學(xué)校以“恬以修身，靜以篤學(xué)”為核心理念，設(shè)計(jì)出“一山一水一圣人”的校園風(fēng)景線(xiàn)，打造出以“669N”（六恬路、六靜樓、九墻、N園景）為主線(xiàn)的校園景致，努力將校園建設(shè)成師生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園和文化家園。其次，學(xué)校以“大事面前看黨性，小事面前看細(xì)節(jié)，壓力面前看能力，榮譽(yù)面前看境界”為原則協(xié)調(diào)校內(nèi)人際關(guān)系，引導(dǎo)教師有效把握工作原則，從容應(yīng)對(duì)工作壓力和挑戰(zhàn)，樹(shù)立更加高遠(yuǎn)的教育追求。事實(shí)證明，這一原則的實(shí)施對(duì)于平均年齡只有30多歲的學(xué)校教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，是非常成功和有效的引領(lǐng)，為學(xué)校創(chuàng)建和諧校園奠定了人文環(huán)境基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，保證教育不走偏，且雋永有味。學(xué)校探索出以“養(yǎng)正、養(yǎng)習(xí)、養(yǎng)范”為序列的“三養(yǎng)”行動(dòng)：“養(yǎng)正”脫胎于傳統(tǒng)國(guó)學(xué)中的童蒙養(yǎng)正思想，主要是引導(dǎo)學(xué)生端正內(nèi)心，涵養(yǎng)正氣，培養(yǎng)志氣;“養(yǎng)習(xí)”主要是推動(dòng)師生養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣;“養(yǎng)范”則是更高一級(jí)的要求，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成文明而優(yōu)雅的“范兒”。“三養(yǎng)”行動(dòng)旨在引領(lǐng)師生按照教育運(yùn)行的基本規(guī)律專(zhuān)心致志地教、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。基于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位和自身實(shí)際，學(xué)校將學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)和意義概括出四句話(huà)：讓孩子吃個(gè)好飯，他才能有個(gè)好身體;讓孩子睡個(gè)好覺(jué)，他才能有個(gè)好夢(mèng);讓孩子有個(gè)好習(xí)慣，他才能融入社會(huì);讓孩子有個(gè)記得住的童年，恬靜教育才有生命力。這四句話(huà)雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，但它全面道出了學(xué)生身心發(fā)展的基本需要和規(guī)律，為教師進(jìn)行教育工作提供了基本遵循。

尊重學(xué)校運(yùn)行規(guī)律，實(shí)施文化育校策略。學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，教師從多所學(xué)校調(diào)來(lái)或者直接從大學(xué)畢業(yè)十教，他們的思想需要統(tǒng)一、文化需要融合、高度需要提升。為此，學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施了“十心”管理服務(wù)：以“恬以修身，靜以篤學(xué)”為校訓(xùn)的“用心”教育，以“精、誠(chéng)、愛(ài)”為基本內(nèi)涵的黨建“傾心”工作法，以“恬靜謙和、靜悟求真”為校風(fēng)的“恬心”潤(rùn)校，以“669N”為主線(xiàn)的“清心”好園景，以“恬勤敏行，靜言求知”為學(xué)風(fēng)的“童心”小背簍課程，以“恬思善導(dǎo)，靜研潤(rùn)教”為教風(fēng)的教師“潛心”教研，以“讀思悟?qū)憽睘榛韭窂降男腋！梆B(yǎng)心”成長(zhǎng)，以“文化四有”為價(jià)值目標(biāo)的班主任“匠心”研磨法，以“滋養(yǎng)發(fā)展、同儕共進(jìn)”為目標(biāo)的“貼心”服務(wù)法，以“打?qū)μ?hào)、去叉號(hào)、喊口號(hào)”為褒獎(jiǎng)方式的“歡心”評(píng)價(jià)序列。這種浸潤(rùn)式的文化管理策略，猶如列車(chē)車(chē)輪與鋼軌一樣順暢和諧，使學(xué)校運(yùn)行逐步達(dá)到無(wú)為而治的境界。

二、敬畏人生規(guī)矩，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

小學(xué)階段教育，就是助力學(xué)生養(yǎng)成一生受用的良好規(guī)矩和習(xí)慣。這些規(guī)矩和習(xí)慣，能引領(lǐng)他們一生走正確的路，過(guò)上從容優(yōu)雅的生活。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要適切的課程作為承載，為此，學(xué)校配套開(kāi)發(fā)了“小背簍”課程，該課程的主旨就是引導(dǎo)學(xué)生尊崇規(guī)矩、養(yǎng)成習(xí)慣、促進(jìn)成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，“小背簍”課程把學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)設(shè)置為“三懂一有”：懂經(jīng)典（從文化知識(shí)學(xué)習(xí)的角度）;懂規(guī)矩（從學(xué)會(huì)做人的角度）;懂包容（從學(xué)會(huì)與人相處的角度）;有夢(mèng)想（學(xué)習(xí)有目標(biāo)，從小有理想）。

“小腳丫”課程，啟蒙規(guī)矩意識(shí)。學(xué)校在學(xué)生出入校門(mén)必經(jīng)的路上畫(huà)上了“小腳丫”的走路標(biāo)志。“小腳丫”有兩行：入校一行，出門(mén)一行。學(xué)生們出入校門(mén)，都踩著“小腳丫”走。“小腳丫”的習(xí)慣課程具備了課程的必備要素：有目標(biāo)—教會(huì)學(xué)生按照規(guī)則走路，奠定學(xué)生走向社會(huì)的規(guī)矩意識(shí);有授課教師—值班教師和學(xué)生志愿者示范學(xué)生按規(guī)則走路;有督導(dǎo)評(píng)價(jià)—個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有走“小腳丫”，執(zhí)勤小干部會(huì)請(qǐng)他回來(lái)重新走，評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生執(zhí)勤校長(zhǎng)在每周一的升旗儀式上公布。堅(jiān)持了半年，孩子們的習(xí)慣就養(yǎng)成了，他們也逐漸明白了為什么要這樣走。如此練習(xí)和體悟，當(dāng)他們走進(jìn)中學(xué)、讀完大學(xué)以及參加工作后，便會(huì)自然而然地按照規(guī)則來(lái)做事，成為一個(gè)懂得社會(huì)規(guī)則、能堅(jiān)持規(guī)則行事的人。

“六小調(diào)”課程，培養(yǎng)紳士與淑女。學(xué)校創(chuàng)造性開(kāi)設(shè)了六門(mén)課程，將之稱(chēng)為“六小調(diào)”課程，并精心設(shè)置了達(dá)成目標(biāo)。午餐：食不言，養(yǎng)氣血;午動(dòng)：助消化，習(xí)性情;午休：寢不語(yǔ)，凝習(xí)慣;午歌：育藝術(shù)，提精神;午誦：詠經(jīng)典，涵修養(yǎng);午寫(xiě)：承傳統(tǒng)，助筆力。課程時(shí)間是學(xué)生每天從上午11：35至下午2：15之內(nèi)。為更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校又設(shè)置了60項(xiàng)更細(xì)微的“小背簍”課程目標(biāo)，這樣，老師們操作起來(lái)，就更加有了規(guī)范。“六小調(diào)”課程實(shí)施效果明顯，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了午間生活、學(xué)習(xí)、交流、健身的系列習(xí)慣。

“三落”課程，引領(lǐng)學(xué)生敬畏自然和生命。學(xué)校把落花、落葉和落雪納入校本課程體系，并將之稱(chēng)為“三落”課程。“春天的落花”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天的落花更護(hù)花，為其他生命增加營(yíng)養(yǎng)和靈氣。“秋天的落葉”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色變枯黃、繁茂變蕭瑟是自然規(guī)律，更是生命的更迭和涅槃。“冬天的落雪”學(xué)校充分利用越來(lái)越少的落雪時(shí)機(jī)，每逢下雪，組織全體師生舉行一場(chǎng)隆重的迎雪儀式，引領(lǐng)師生感悟熱火朝天的生命活力，感恩大自然美好的饋贈(zèng)。“三落”課程，讓孩子們以最自然的方式去思索生命的過(guò)程和生命的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生首先不去踐踏生命，進(jìn)而做到敬畏自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命，善待周?chē)囊磺猩Ｈ绱耍湍苁箤W(xué)校生活文化變得厚重，使少年成長(zhǎng)變得更有意義。

“七件套”課程，讓學(xué)生找到更多的成長(zhǎng)“理由”。“七件套”課程是一套評(píng)價(jià)課程。從傳統(tǒng)文化的角度分析，“評(píng)”就是評(píng)比、品評(píng);“價(jià)”就是點(diǎn)贊、賦能。“七件套”課程的具體內(nèi)容是：

一份寫(xiě)實(shí)報(bào)告。由班主任去做，每生100—500字，讓孩子從一年級(jí)開(kāi)始，擁有完整、詳細(xì)、個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案。

一份試卷合集。一份試卷不能代表全部，但一份份試卷裝訂起來(lái)，就是教育過(guò)程的記錄，飽含著老師的拳拳之心。

一份學(xué)生特長(zhǎng)證書(shū)。孩子們的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都來(lái)源于教師的匠心、慧眼和真愛(ài)。

一本日記本。這個(gè)本子是學(xué)校贈(zèng)給學(xué)生作為假期生活記錄用的，蓋有學(xué)校公章，它既是任務(wù)，又是激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，更體現(xiàn)為一種承諾與踐諾。

一份喜報(bào)。這是給學(xué)生家長(zhǎng)看的，向家長(zhǎng)全面匯報(bào)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)情況，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校、理解學(xué)校、支持學(xué)校，做學(xué)校發(fā)展的“同心圓”。

一份信息化技術(shù)支持的獨(dú)享“二維碼”。全面清楚地記載學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫孩子從小記錄成長(zhǎng)的美好瞬間。

一張獎(jiǎng)狀。每個(gè)孩子都會(huì)得到至少一張獎(jiǎng)狀。孩子們把獎(jiǎng)狀拿回家，有的貼掛在書(shū)房里，有的家長(zhǎng)直接幫孩子貼在客廳里，獎(jiǎng)狀成為家里最美的景致。

“七件套”評(píng)價(jià)課程的嘗試，創(chuàng)造性地給學(xué)生準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的“標(biāo)桿”“杠桿”和“尺子”。

三、提升教育規(guī)格，向著教育更高處攀登

恬靜教育理念下的教育規(guī)格，指的是教育發(fā)展的質(zhì)量、教師發(fā)展的水準(zhǔn)、辦學(xué)達(dá)到的文化高度和教育的實(shí)際效果。對(duì)于一所新建學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有讓所有教師明白辦學(xué)宗旨中教育所要追求的規(guī)格和高度，才能讓大家心有所想，養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣和文化的自覺(jué);才能讓教師們力有所發(fā)，向著“教育家型教師”的方向邁進(jìn)。

用“允執(zhí)厥中”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。“允”就是讓師生學(xué)會(huì)鼓掌，鼓掌是最激揚(yáng)情緒、激勵(lì)成長(zhǎng)的方式之一;“執(zhí)”就是引導(dǎo)大家大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，執(zhí)著地堅(jiān)持下去，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證;“厥”就是倡導(dǎo)教師把已經(jīng)非常“小微”的課程，做成非常精妙的課題，為此，學(xué)校提出“厥之五處”的教育原則，即看到小處、挖到細(xì)處、探到透處、發(fā)現(xiàn)精處、煉成妙處;“中”就是引領(lǐng)年輕教師把業(yè)務(wù)提升、管理服務(wù)、為人處世、待人接物等諸多影響成才的因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)全方位、全過(guò)程、全細(xì)節(jié)地考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題。

建構(gòu)人文化的學(xué)校文化理念。文化包含兩個(gè)層面：一是物質(zhì)意義層面，一是精神心理層面。“文”從物質(zhì)意義層面來(lái)說(shuō)，就是建造大樓;從精神心理上來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)全人和大師。“化”從物質(zhì)意義層面來(lái)說(shuō)，就是校園的硬化、固化、綠化、美化;從精神心理上來(lái)說(shuō)，則是人文化。學(xué)校在建構(gòu)文化理念時(shí)確立了一個(gè)原則：人在中央。這包含兩個(gè)意思：先讓人進(jìn)去，再添置其他資源;所有資源都齊全了，人是站在中央的。學(xué)校電子大屏幕上方，鐫刻著這樣一句話(huà)：“教師是學(xué)校發(fā)展的基石，永遠(yuǎn)站在學(xué)校正中央。”這句標(biāo)語(yǔ)一方面提醒學(xué)校負(fù)責(zé)人，要始終把教師當(dāng)成手心里的寶;另一方面，它激勵(lì)所有教師為了個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展夢(mèng)想，邁開(kāi)步子踏踏實(shí)實(shí)地走。

用文化引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。一是在教師層面，確立“三有一懂”的發(fā)展目標(biāo)：有良知（從做人的角度）、有格調(diào)（從處事的角度）、有文化（從授業(yè)的角度）、懂生活（從人生幸福的角度）。二是在班主任層面，確立“文學(xué)四有”的工作追求：有頭腦（有小說(shuō)中英雄人物的聰明睿智）、有故事（用戲劇的方式講故事）、有風(fēng)格（用散文的灑脫做舉重若輕的班主任）、有愛(ài)心（對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)）。三是用“七動(dòng)文化”引領(lǐng)教師恬靜成長(zhǎng)，即理念領(lǐng)動(dòng)，做有想法的老師;學(xué)習(xí)幫動(dòng)，做以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的老師;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做能成長(zhǎng)、會(huì)做事的老師;校本律動(dòng)，做與學(xué)校合拍、善于借力成長(zhǎng)的老師;小微潤(rùn)動(dòng)，做“能用小事翹起大事”的老師;信息化帶動(dòng)，做有現(xiàn)代教育觀(guān)的老師;評(píng)價(jià)促動(dòng)，做有自知、會(huì)點(diǎn)評(píng)的老師;掌聲雷動(dòng)，做敢于筑夢(mèng)、善于成功的老師。

用文化刻畫(huà)家校“恬靜同心圓”。一是用“四有”標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)家長(zhǎng)自我修養(yǎng)：有修養(yǎng)（從加強(qiáng)個(gè)人修為、做孩子成長(zhǎng)楷模的角度）、有原則（從幫孩子“扣好人生第一粒扣子”的角度）、有格局（從建設(shè)家庭教育“立交橋”的角度）、有情懷（從把學(xué)校當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)“家”，真心幫助學(xué)校發(fā)展的角度）。二是用“四問(wèn)”家長(zhǎng)文化引領(lǐng)家委會(huì)建設(shè)。一問(wèn)：家委會(huì)是做什么的？答：是陪同老師陪伴孩子往前走的自覺(jué)、自愿、自主、自助的志愿組織。二問(wèn)：家委會(huì)要做什么？答：帶領(lǐng)家長(zhǎng)們陪伴孩子走向成功、實(shí)現(xiàn)成才。三問(wèn)：家委會(huì)怎么做？答：幫孩子想想，幫學(xué)校想想，幫自己想想;力所能及，盡其所能，竭盡全力，真心實(shí)意。四問(wèn)：家委會(huì)做到什么程度？答：孩子畢業(yè)之后，家長(zhǎng)還能陪伴孩子掛念這所學(xué)校。

建校三年，學(xué)校的“恬靜教育”實(shí)踐已初具形態(tài)。“恬靜教育”堅(jiān)持從大處著眼、小處著手，在深入思考學(xué)校未來(lái)發(fā)展走向的前提下，系統(tǒng)籌劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)學(xué)校教育實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)事求是、勇于開(kāi)拓、扎實(shí)落實(shí)的心態(tài)，從一點(diǎn)一滴做起，逐步完善校園文化和教育舉措，以此達(dá)成建設(shè)鄉(xiāng)村小而美優(yōu)質(zhì)學(xué)校的初心和夢(mèng)想。眼觀(guān)前方，路在腳下，東門(mén)路小學(xué)將繼續(xù)在“恬靜三觀(guān)”教育之路上不懈探索。

【石衛(wèi)東，山東省淄博市周村區(qū)東門(mén)路小學(xué)支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭