紅歌在青少年黨史學習教育中的育人作用

楊德霞?王晨雨

摘 要

紅歌是一種政治敘事的藝術形式，具有高遠的精神追求、豐富的精神內涵，是黨史學習教育寓教于樂的重要載體。當前，充分發揮紅歌在青少年黨史學習教育中的育人作用，需要注意歌曲和故事相結合，豐富黨史學習教育的內容;情感和理性相結合，提升黨史學習教育的有效性;顯性教育與隱性教育相結合，營造黨史學習教育的氛圍;傳統與現代相結合，創新黨史學習教育的形式;教師主導性與學生主體性相結合，增強黨史學習教育的互動性。

關鍵詞

紅歌;青少年;育人;路徑

作者簡介

楊德霞，西南交通大學馬克思主義學院，副教授;王晨雨，西南交通大學馬克思主義學院，碩士研究生

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”[1]。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任，同時他們也正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。因此“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[2]。紅歌作為中國紅色文化的一部分，是政治敘事的一種重要藝術形式，也是凝聚力量、培根鑄魂的一種載體，我們要充分發揮其在青少年黨史學習教育中的作用，以拓展青少年黨史學習教育的途徑，增強青少年黨史學習教育的針對性和實效性。

一、紅歌及其精神特質

紅歌是弘揚主旋律、傳播正能量的歌曲，是中國紅色文化的重要組成部分。自中國共產黨成立以來，涌現出了無數優秀的紅歌，感染和激勵了一代又一代中國人。著名詞作家閻肅曾指出：“紅歌是在漫長歷史環境中誕生的，與我們民族一起成長的、融化在人們生命血脈里的歌曲，真正的紅歌是根植人心的，是真誠的。紅歌是一種精神上的回歸，是一種大愛。”[3]透過紅歌的歌詞和旋律等，我們可以看出它有幾個方面的精神特質。

第一，深厚的愛國情懷。愛國主義是中華民族精神的核心。愛國主義精神深深植根于中華民族的心中，是中華民族的精神基因，這在紅歌中展現得淋漓盡致。例如《歌唱祖國》中唱道：“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強。”這首歌曲深情地歌唱我們偉大的祖國、勇敢勤勞的人民和幸福美好的新社會，整首歌曲曲調流暢、嘹亮，充滿了無限的驕傲和熱情。再如《我和我的祖國》這首歌曲，舒緩悠揚的曲調與樸實真摯的歌詞巧妙地結合起來，深情地訴說了人們對祖國的依戀和真誠的歌頌。

第二，堅定的理想信念。例如《紅梅贊》中的“千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開”，從表面看是在贊美梅花不畏嚴寒、傲雪盛開的高潔品質，其實是以梅花來喻人，歌頌革命烈士為了心中的革命理想視死如歸、不畏犧牲的大無畏精神。再如《我們是共產主義接班人》更是從小就教育少年兒童，要繼承先輩的榮光，為共產主義事業而奮斗。

第三，頑強的斗爭精神。中華民族是一個經受過深重苦難的民族，中華民族又是不畏艱險、頑強斗爭的民族，在很多紅歌中就體現了這種頑強的斗爭精神。例如《保衛黃河》，鏗鏘有力，慷慨激昂，氣勢磅礴，展現了中華兒女抗戰的決心。《在太行山上》“母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰場”，它具有很強的畫面感，也形象地展現出我們的人民為了實現獨立解放，而與敵人展開斗爭的不屈不撓的精神。除了與敵人的斗爭，紅歌中也蘊含著人們戰天斗地、改造自然的偉大斗爭精神。如新中國成立初期唱響全中國的《歌唱二郎山》，其中唱到“二呀么二郎山，哪怕你高萬丈，解放軍鐵打的漢，下決心堅如鋼”，生動展現解放軍戰士不畏山高路險，巨石擋道，誓把公路修到西藏，讓山低頭、江河讓路的豪邁氣質。

第四，舍己忘我的奉獻精神。紅歌所贊揚的對象，上至黨政干部，下至普通百姓，無不充滿了舍小家、為大家的奉獻精神和犧牲精神。例如《焦裕祿》中所唱的，“沙丘鹽堿鹽堿沙丘，死神望而怯畏的地方，你卻說不怕你卻說不怕，帶著病痛歷經風吹雨打，你心中沒有白天黑夜”，用平凡樸實的語言刻畫了焦裕祿迎難而上、無私奉獻的人民公仆形象。《為了誰》中唱道：“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰”，歌頌了抗洪搶險中軍人為保護百姓的安全而不怕苦、不怕累、不怕犧牲的崇高品質。

第五，團結協作的奮斗精神。獨行快，眾行遠。團結合作才能辦成大事。要完成中華民族偉大復興的夢想，更是需要全國各族人民團結起來，凝聚力量，共同奮斗。新時代紅色歌曲《時代號子》中唱道“力量攥在手，夢想在前頭，筑路修橋蓋高樓，咱們天下走”，歌詞簡潔明快、朗朗上口，曲調鏗鏘有力、豪情激昂，它唱出新時代建設者們萬眾一心、逢山開路遇水架橋的建設熱情和奮斗精神。

當然，紅歌中所展現的精神特質遠遠不止這些，而且許多歌曲不是單單表現其中的某一種，而是多種。這些精神跨越時空，歷久彌新，早已深深融入我們的民族血液中。在新時代，必須大力傳承和弘揚紅歌精神，把紅歌精神所蘊含的理想力量、道德力量轉化為開啟全面建設社會主義現代化國家的現實力量。

二、紅歌是青少年黨史學習教育的重要載體

紅歌精神在某種意義上是對中華民族優秀傳統文化的一種傳承，而中國共產黨為它注入了鮮明的政治內涵，在當下，它們仍然是激勵我們前進的重要力量，也是青少年黨史學習教育的重要載體。

首先，紅歌中所蘊含的這些精神，在某種意義上是對我們中華民族優秀傳統文化的傳承。例如，中華民族有著深厚持久的愛國主義傳統，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，無不彰顯著人們的愛國情懷。“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等，蘊含了中華民族頑強奮斗、自強不息的民族氣質。甚至在一些神話故事中，我們都能探尋中華民族為夢想執著追求的精神，如“愚公移山”“精衛填海”“夸父逐日”等。可以說，這些精神早已沉淀在人們的血液中，形成了中國人的文化基因。紅歌所蘊含的許多精神，是與之一脈相承的。因此，它與從小受到優秀傳統文化浸潤的青少年容易產生同頻共振，使其產生親近感。

其次，紅歌蘊含著中國共產黨的價值理念和理想追求，具有鮮明的政治色彩和意識形態屬性。中國共產黨的初心是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。在這一初心使命的激勵下，中國共產黨領導軍民進行了艱苦卓絕的奮斗，相繼開展了可歌可泣的革命、如火如荼的社會主義建設和偉大的改革開放。盡管在不同的歷史時期，紅歌創作的題材有所不同，但都蘊含著共同的理想信念和價值追求，鮮明體現了中國共產黨的初心使命和精神特質，展現了在她的領導下中華民族精神境界的升華。例如愛國主義不僅體現為對祖國河山和歷史文化的熱愛，更要升華為愛國主義與愛社會主義的有機統一;奮斗精神集中表現了中華民族為實現民族獨立、推動國家發展的強烈訴求;奉獻精神集中體現了黨全心全意為人民服務的宗旨，也體現了作為主人翁的普通民眾，在先進文化教育下對有限自我的超越;等等。因此，紅歌是進行政治敘事的一種藝術形式，也是進行意識形態教育的一種重要方式。

具體來講，紅歌在青少年黨史學習教育中可以發揮如下作用。

1.傳承記憶，增進認同。習近平總書記強調，“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”[4]而紅歌正是對這一歷程的形象記錄。紅歌創作的原型一般源于特定歷史時期的典型事件或者典型人物，記載的是所處時代的價值理念和精神氣質。因此，它以一種獨特的方式記錄了歷史、謳歌了時代。把這些紅歌串聯起來，就會看到一條比較清晰的歷史發展脈絡，為人們了解百年黨史提供了一個重要視角。例如，透過《三大紀律八項注意》，可以看到人民軍隊嚴明的紀律和優良的作風;透過《十送紅軍》，可以看到人民群眾對紅軍依依不舍的感情;透過《太陽最紅毛主席最親》，可以體會到人民群眾對毛主席無限的愛戴和深深的敬意;透過《春天的故事》，可以看到改革開放給人們帶來的全新變化;透過《走近新時代》，可以體會到中國人民意氣風發創造未來的激情;等等。因此，透過紅歌可以讓青少年更好地了解我們黨為人民謀幸福、為民族謀復興的百年奮斗歷程，感悟百年篳路藍縷的崢嶸歲月，進而深化對黨的認同、對國家的認同等。

2.培根鑄魂，厚植信念。“革命理想高于天。沒有一大批具有堅定共產主義理想的中華兒女，就沒有中國共產黨，也就沒有新中國，更沒有今天我國的發展進步。”[5]在青少年群體中廣泛開展黨史學習教育，就是要引導廣大青少年聽黨話、跟黨走、銘黨恩，堅定對中國特色社會主義和共產主義的信念。而理想信念教育除了要通過深刻的理論進行闡釋，也需要一定形式的生動示范。紅歌作為一種藝術形式，傳唱多年，經久不衰，原因之一就在于它的旋律優美動聽、歌詞膾炙人口，具有很強的藝術性。同時它又能生動地展現一代又一代共產黨人為理想信念而忘我奉獻的歷史。可以說，紅歌兼具思想性與藝術性，它避免了理論宣講的枯燥乏味、晦澀難懂，使黨史學習變得有聲有色、有滋有味。

3.陶冶情操，砥礪品質。青少年階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是各種力量爭奪的重要對象。當前，一些思想貧乏、空洞無物，甚至低級趣味的歌曲充斥校園，久而久之，對青少年造成了不良的影響。例如，一些人在靡靡之音中精神迷失、斗志喪失，甚至出現一些畸形的審美情趣和敗壞的道德觀念，嚴重影響了身心健康。對此我們要高度重視。充分利用紅歌對之加以引導，在一定程度上有助于清除和對抗這種不良影響。紅歌蘊含著堅定的理想信念、高尚的道德情操、樂觀的人生態度，展現了對真、善、美的追求，有助于人們在音樂的熏陶中陶冶情操、砥礪品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，紅歌在黨史學習教育中發揮著塑造正確“三觀”的作用。

4.凝聚力量，激發斗志。中華民族的偉大復興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。黨的百年歷程就是在不斷應對風險挑戰、克服各種困難中鍛造出來的。我們學習黨史，就要不斷領悟和發揚黨的這一偉大斗爭精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。紅歌以一種非常形象的方式展現了中國共產黨領導中國人民與國內外反動派勢力進行艱苦斗爭的歷程，也展現了人們為建設偉大祖國而戰天斗地的昂揚斗志。它激昂的旋律、飽滿的情感、堅定的意志等，有助于調動情緒，激發青少年的斗志，升華其情感，激勵其不畏艱難險阻，在歌聲中接受紅色教育，傳承紅色基因，賡續精神血脈，朝氣蓬勃地投入中華民族偉大復興的偉大事業中。

三、充分發揮紅歌在青少年黨史學習教育中的育人作用

傳唱紅歌是對初心和使命的一種追溯，是凝聚力量、鑄就精神的一種方式。當前，我們要推動紅歌傳唱的內容、形式、方法和手段等方面的創新，真正讓黨史學習教育走進青少年的心中，不斷增強青少年黨史學習教育的針對性和實效性。

第一，歌曲和故事相結合，豐富黨史學習教育的內容。紅歌是時代的樂章，是黨的歷史的記錄。紅歌之育人，不僅在于歌曲本身，還在于歌曲之外的其他元素。許多紅歌的背后，往往就是一段驚天地泣鬼神的黨史傳奇，是一段黨史光輝足跡的再現。因此，在利用紅歌育人的過程中，教育者要善于用紅歌帶入情境，宣講紅歌的創作背景，展示紅歌背后的黨史故事，以達到歌曲與黨史、藝術與知識的融合交匯，使青少年在歌聲中進一步了解中國共產黨的奮斗歷程，領會百年風雨兼程中偉大的精神，真正讓百年黨史浸潤青少年的心田。特別是對小學生來講，生動的故事往往更具有吸引力，紅歌中革命英雄的故事是黨史學習教育的生動教材，這就要求教師要善于把黨的故事、英雄的故事講得生動有趣，讓小學生從故事中感受革命先烈的偉大，從小在少年兒童的心中播撒理想信念的種子。此外，學校可以組織學生參觀與紅歌相關的革命圣地、歷史遺跡等，使青少年更加深入地體會紅歌中的黨史故事和革命精神。

第二，情感和理性相結合，提升黨史學習教育的有效性。情感是使教育內容轉化為受教育者個人內在意識和外在行動的“先導”和“中介”。“一個人只有首先在感情上關心或者關注某一事物，才有可能運用自己的價值觀去進行衡量和判斷，進而才能把價值判斷變為自己的行動。”[6]紅歌作為一種藝術形式，富含高遠的意境、動人的旋律和正能量的歌詞，給人以情感的觸動和美的享受。我們要積極利用紅歌“以情動人”的作用機理，為黨史學習教育增添充滿感情色彩的教育資源。同時，還要積極引導青少年將紅歌所激發的情升華為對理的思考，以情動人，化情為理，提升黨史學習教育的成效。正如毛澤東所言：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”[7]情是暫時的、易變的，而理是持久的、穩定的，理的引入會引發人們對事物的本質思考，提升對事物的感知能力和水平。因此，我們要引導青少年把紅歌引發的情感觸動上升為對理想信念的思考、對初心使命的追問等，我們要通過情和理結合，提升黨史學習教育的思想性、理論性、親和力和針對性。

第三，顯性教育與隱性教育相結合，營造黨史學習教育的氛圍。學校的宣傳部、學工部、馬克思主義學院（思政部）、藝術學院、學生社團等各種力量要聯合起來形成合力，利用重大時間節點（如國慶節、建黨節等）和日常教育管理，全員全程全方位營造紅歌的育人氛圍和環境。根據青少年的認知特點，可在重大節日、紀念日等開展“學黨史，唱紅歌”活動，將知識性與趣味性融為一體，以賽促學，讓青少年在唱紅歌的趣味競賽中對黨的歷史、黨的理論有更深入的理解;舉辦“唱支紅歌給黨聽”等紅歌合唱比賽，用紅歌串聯黨史，以增強黨史學習教育的吸引力、感染力和影響力。例如，將紅歌比賽分為開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地等四個篇章，每個篇章安排相應的紅歌。此外，學校可通過校園廣播、官微推送以及黨課團課、班會課等開設紅歌鑒賞課程和專題講座等，推動紅歌在青少年黨史學習教育常態化、日常化過程中發揮潛移默化、春風化雨的功效。

第四，傳統與現代相結合，創新黨史學習教育的形式。在日常生活中，青少年似乎更偏愛流行歌曲。對于這種現象，我們需要全面分析。一方面，我們不能簡單否定流行歌曲的意義和價值，畢竟人的精神世界是豐富的，情感需求也是多樣的。許多流行歌曲觀照了人們的日常生活，回應了年輕人的精神需求，展現了人們豐富的內心世界，值得肯定。另一方面，紅歌也要順應時代潮流，創新形式。我們要關注青少年的喜好和特點，積極引入搖滾、街舞、動漫、抖音、快閃等青少年喜聞樂見的元素，創造一些風格多樣、易于傳唱、具時尚感和親和力的紅歌。此外，要積極利用B站、微博等青少年喜聞樂見的新媒體平臺廣泛傳播紅歌，并由一些流行歌手傳唱，從而擴大紅歌的影響力，使黨史學習教育突破媒介約束，充滿“時尚味”。

第五，教師主導性與學生主體性相結合，增強黨史學習教育的互動性。當代青少年個性標新立異，自我意識強烈，他們敢于質疑和反對權威。因此，在青少年群體中，尤其是在大學生中開展黨史學習教育，要充分考慮他們的特點，注重發揮他們的主體性，積極推動紅歌青年唱，黨史青年講，鼓勵他們在紅歌作品創作中進行自我教育，讓黨史學習教育充滿“青春味”。例如，鼓勵青少年將自己的愛黨、愛國熱情訴諸筆端，創作謳歌黨、謳歌祖國、謳歌英雄人物的歌曲，甚至可以翻唱經典紅歌。在學生創作紅歌的過程中，教師應該發揮主導性，在作品內容、作品質量等方面設立標準、把好尺度、加強引導，防止創作跑偏。

參考文獻：

[1][2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨建，2021（4）：4-11.

[3]閻肅會診網絡歌曲 再次為中國紅歌會叫好（附圖）[EB/OL].[2021-05-23].http：//www.techwalker.com/2007/1023/573106.shtml.

[4][5]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（2）.

[6]彭波.關注青少年生活世界 引導自主構建價值觀[J].教育科學研究，2002（9）：51-53.

[7]毛澤東.毛澤東選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991：286.

責任編輯︱孫格格