以科研促教學提高本科人才培養質量

賀明妍 李曉梅 汪祖民 陶帥 張奕

摘 ?要：將科研有效地滲透到教學過程，培養出創新型人才，達到科研與教學相互促進和相互發展的目的是當前階段高校面臨的主要任務之一。本文介紹了將科研項目與理論教學相融合、教師科研項目分解成子課題帶入本科實踐教學及畢業設計中，并有條件地吸納學生全程參與教師科研項目研究等舉措。通過這幾方面的實施，改善了課堂教學效果，調動了學生的科研積極性和能動性，提高了學生的理論水平和實踐創新能力。

關鍵詞：科研促教學 ?科研子課題 ?實踐 ?創新能力

中圖分類號：G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）04（b）-0218-03

Promoting Teaching with Scientific Research to Improve the Quality of Undergraduate Cultivation

HE Mingyan ?LI Xiaomei ?WANG Zumin ?TAO Shuai ?ZHANG Yi

（Dalian University， Dalian， Liaoning Province， 116622， China）

Abstract： Effectively infiltrating scientific research into the teaching process， cultivating innovative talents， and achieving the goal of mutual promotion and mutual development of scientific research and teaching is one of the main tasks of the universities. In this article， some measures are introduced， such as the integration of scientific research projects and teaching， the decomposition of teachers' scientific research projects into sub-projects which are used for the items of practical subjects and the ?undergraduate graduation projects， and the conditional admission of students to participate in teachers' scientific research projects. Through the implementation of these aspects， the class teaching effect has been improved， the enthusiasm and initiative of students in scientific research have been mobilized， and the theoretical level and practical innovation ability of students have been improved.

Key Words： Promote teaching with scientific research; Scientific research sub project; Practice; Innovation ability

近年來，本科高校教師在科研方面投入的精力占比逐年升高，工科教師的科研也大多偏重基礎性研究。在這種情況下，科研與教學失衡的情況越發嚴重，很難做到平衡，而由于缺少機制體制的保證和可行的操作方法，科研與教學日漸獨立，對學生培養極為不利。如何使科研有效地滲透到教學過程中，培養出創新型人才，達到科研與教學相互促進和相互發展，是當前各高等院校都面臨的重要問題之一。

2018年上半年，遼寧省發文強調要提高教育供給質量和科技供給質量，省教育廳發文要求高校的科研實驗室要對本科生開放，高校教師要帶領本科生共同開展科研項目。據此，大連大學通信工程專業也正在嘗試逐步深化教學與科研的結合，突出學生的實踐能力和創新能力的培養。本文將具體做法和取得的成果做了如下總結。

1 ?科研促教學所采取的具體方法

1.1 科研項目與理論教學相融合以完善本科教學體系

以“科研促進教學、全面提高通信專業本科人才培養質量”為目標，圍繞“基本認知、基本技術、綜合實踐、科研結合、創新思想、工程應用、服務社會”這一“應用”主線構建本專業科研促教學的教學體系;通過鞏固基礎、綜合運用、跟蹤前沿構建教學內容。借助2019年培養方案修訂的契機，更新了通信工程專業的培養方案，重構了課程體系，增加了《人工智能》《腦機接口技術導論》等課程，擬融入任課教師的科研項目，通過實例將抽象的理論知識與實踐相結合，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和研究能力[1]。同時在現有課程體系中尋找合適課程引入教師的研究成果和新知識，達到科研進課堂的目的。比如將國自然課題“基于二值傳感網絡及隱私保護的人物室內動態定位、多行為識別與老人摔倒實時監測方法研究”“基于大數據視覺學習的養老機構/空巢居家行為姿態異常預警系統”等國家級項目中的新知識及科研成果融入到模式識別課程的教學中，更新了教學內容，幫助學生理解模式識別理論知識的實際應用場景，提高了學生的學習興趣及解決理論聯系實際的能力。同時也促使教師必須不斷開闊視野，了解該學科的研究動向，擁有將最新技術與經典教學內容相融合的能力[2]，對教師教學能力的提升也非常有促進作用，從而真正落實科研促教學。

1.2 將教師科研項目分解成子課題融入本科教學中

從2015級本科生開始，以通信工程項目實踐為平臺，將專業教師的科研項目分解成具體細致、單一化功能模塊，形成難度適中、內容具體的具有創新性的科研子課題，并作為項目實踐題目供學生按照興趣進行選擇。為此配套設計了教師科研項目和學生研究員的雙選模式。讓教師可以選到有能力的學生，學生也可以選到有興趣的子課題。考慮到學生基礎，該項目平臺只針對大三下學期的學生進行雙選。該舉措使得項目實踐課程多樣化、實際化，有助于培養學生參與科研的熱情與興趣，增強學生的科研創新意識，提高學生獨立分析問題與自主解決問題的能力。

對于通信工程項目實踐子課題感興趣的學生，教師根據各自項目完成情況，進一步地適當增加子課題的研究深度和廣度，轉換為畢業論文進行要求。學生通過查閱文獻資料與指導教師定期研究探討，提交工作小結、撰寫論文等流程，初步具備了獨立科研的能力，如表1所示。這部分學生的科研積極性和能動性被充分調動起來，提高了畢業論文的質量，并有部分學生發表了高質量的科研論文[3]。

1.3 吸納學生全程參與教師科研項目研究

近年來，專業教師逐步吸納科研能力較強的本科學生全程參與到部分在研的縱橫向科研項目中，參與項目學生主要通過嵌入式工作室進行選拔。其中嵌入式工作室是通信工程及其他相關專業各年級學生的一個實踐平臺，日常運行模式主要采取“老帶新”的方式，將對科研有興趣的學生組織起來。已有實踐經驗的高年級學生通過定期的培訓活動，幫助新加入學生了解自己的知識儲備短板;同時在工作室負責教師的指導下，工作室成員積極參加各類學科競賽及大創項目。通過不斷的歷練，他們的自主學習能力大大提高，從另一個方面促進了本科教學質量的提高，同時也遴選出了科研素養好的學生。

參與到實際在研項目的優秀學生在項目負責教師的指導下，可針對具體的項目開展前期的資料查閱、技術方案制定、步驟實施等工作。通過參與項目研究，他們了解了前沿學科的發展動向，并與課堂上所學的理論知識聯系起來，加深了對基本概念和原理的理解，充分調動了學習和思考積極性，實現了人才培養的目標[4]。

2 ?科研促教學所取得的效果

通過將科研引入本科教學，使得科研與教學互相促進[5]，教師和學生協同合作，有科研能力的學生也愿意參與項目研究，通過團隊培訓及科研項目的訓練，擴大了專業視野，學習由不知所以然的被動接受，轉變為對知識的積極思考與主動求索，從而改善了教學效果。

2.1 參加各種競賽獲獎及創新創業課題申報

近3年，學生多次在國家級及省級比賽中獲得一等獎到三等獎的好成績，主要有“TI杯全國大學生電子設計競賽遼寧賽區”“TI杯遼寧省大學生電子設計競賽”“中國互聯網+大學生創新創業大賽”“博創杯全國大學生嵌入式大賽”等。國家級大創項目“獨立式智能公共衛生間設計”“基于ARM的自動跟隨旅行箱”，省級大創項目“智能窗戶系統設計”等均通過軟硬件設計及發表科技論文而順利結題。

2.2 本科畢業生就業及考研

通信工程專業學生基礎好、素質高、學風正。在通信工程專業教師的培養和指導下，每年都有接近一半的學生積極備戰研究生考試，希望通過攻讀碩士研究生進一步提升自己的科研素養。近幾年，本專業考研質量年年位居全院第一，考取雙一流院校的學生數量逐年增加。主要就讀院校有中科院系統研究所、復旦大學、南開大學、武漢大學、哈爾濱工業大學、北京郵電大學、西安電子科技大學、北京航空航天大學、大連理工大學等。近4年，本科考研率高于14%。本科畢業生就業率也位居全院前列，近4年，畢業生平均就業率高于90%[6]。

3 ?結語

綜上所述，通過科研促進教學的工作任重而道遠，要想真正提高本科生的科研素養，必須要在其大學學習過程的不同階段按能力、有計劃、有步驟地實施，從課堂理論知識的學習到課外的各種競賽、創新項目的參與，從教師橫縱向科研項目的參與到畢業設計課題的選取和完成。將對學生科研能力的培養滲透到整個大學學習進程中，教學與科研相結合，以科研促進教學，對提高人才培養質量具有重要實踐意義。

參考文獻

[1] 王振華.高校新進教師如何以科研促教學[J].教育教學論壇，2018（4）：20-21.

[2] 苗春雨，陳麗娜，杜巧連，等.以科研促動教學的師生協同創新[J].計算機教育，2017（3）：92-94.

[3] 柏蓉，巴志新.以科研促教學培養創新型人才[J].當代教育實踐與教學研究，2018（7）：117-118.

[4] 姜曼.以科研促教學在大學本科專業課程教學中的探索實施[J].當代教育實踐與教學研究，2020（1）：179-180.

[5] 張國棟，林雪蘋.以科研優勢促進高等院校教學工作發展[J].教育教學論壇，2020（6）：8-9.

[6] 王淑靜，張文君，張家寧，等.實行三位一體對接模式提高大學生實踐和創新能力[J].實驗室研究與探索，2019，38（3）：178-180.