利用微信公眾平臺開發校本課程

陳伏蓮

（江西省鷹潭市第一中學 江西鷹潭 335000）

1 運用微信公眾號進行生物校本課程開發具有時代性

校本課程是國家課程和地方課程的補充，是指以學校為基地而開發的課程。校本課程開發旨在發展學生興趣愛好，拓展學生所學知識的范圍，培養、提高學生某方面能力，盡可能滿足學生個性全面和諧的發展。因為校本課程著眼于學生周邊環境，可操作性強，對激發學生的學習熱情、提高學生核心素養都有很大的作用。

隨著時代的發展、信息化時代到來、手機的普遍實用，人們獲取知識的途徑也在改變。微信是一款免費的溝通軟件，且在使用的同時可以獲取一些來自微信公眾號的信息推送。利用微信公眾號開發網絡課程，學生可以隨時隨地、系統地學習相關的知識。

教師利用微信，開展校本課程有很多優勢：課程可具有系統性，學生可以深入學習某科目知識，對提高學生的學科素養有很大幫助；課程可著眼學生身邊的資源，提高課程的本土化與實踐性；微信公眾號可上傳豐富可擴充的資料，是非常好的教學資源庫；網上的校本課程可供多屆學生使用，具有可持續性。綜上所述，運用微信公眾號進行生物校本課程優勢具有系統性、實踐性、資源性和可持續性等優點，值得開發和實踐。

開設校本課程的流程，教師首先要確定主題和課程目標，收集達成課程目標所需要的資料，同時開通微信公眾號、設置布局、上傳資料，然后再進行實踐教學。利用微信開設校本課程的流程如圖1所示。

圖1 利用微信開設校本課程的流程示意圖

2 確定主題、課程目標、學習計劃

根據《普通高中生物學課程標準（2017年版）》的高中生物學課程結構，“校園動植物分類”是選修中“學業發展基礎”的一個模塊，本校本課程確定主題是“校園植物”，制定如下課程目標：

①了解植物學分類基礎知識；

②了解并能說出植物的葉、花、果實等和植物形態相關的術語；

③認識校園里一半以上的植物；

④能利用植物美化我們的生活。

教師緊扣課程目標，設計體現學生主體性的學習計劃，以學生自主學習為主，培養學生終身學習的學習習慣，制定如下學習計劃。

第一階段（3課時）：為什么要認識植物，怎樣利用“生物學習吧”認識植物（線上）；植物基礎知識（線上）；教師指導校園認植物實踐（線下）。

第二階段（4課時）：自主網上學習和線下實踐，達成熟悉微信公眾號布局目的，至少能認識校園里25種植物的目標，占40分，在第3階段檢測；在微信植物交流群里提出3個有效問題，1個問題5分，有效解答一個問題5分，上限10分。

第三階段（3課時）：認植物比賽，滿分40分，按等級給分（線上或線下）；成果展示，滿分35分，按等級給分；總結，評獎，優秀作品發布在微信公眾賬號。

3 在微信公眾號中搭建校本課程框架

因為校園內植物一年四季特點不一樣，生物教研組需要用1年的時間分工、合作，統計、鑒定和記錄本校園內常見植物。每種植物形成一篇有文字和圖片的word文檔，內容包括植物葉子、樹形、花、果實、種子、植物校園分布、花語和趣事，以促進學生對植物的深度學習。另外，制作微信公眾號推文時，圖片需單獨上傳，所以每種植物的圖片單獨形成一個圖片文件夾進行保存。

在收集教學資料的同時就開通了微信公眾號，教師學習微信公眾號建設和運行相關知識，最終微信公眾賬號“自定義菜單”布局見表1。借鑒前者的思路，上傳圖片、試題資料到百度網盤，讓有需要的學生自行下載，建立微信交流群以備課程后期答疑。

表1 微信公眾賬號內校本課程菜單布局

“花草世界”欄已經上傳校園內植物的詳細資料，布局是按照校園內植物的科屬進行分類的，先在開頭對各類植物的共性進行了介紹，盡量做到讓學生在學習時了解不同植物的差異性，也知道同一目、同一科的植物有共性。

“基礎知識”欄包含“課程介紹”“植物分類基礎知識”“被子植物形態術語”，分別推送了一篇文章，共3篇文章。“課程介紹”告訴學生：開設該課程的原因；該課程的4個目標；學習方法、本課程的學習計劃，以及利用微信公眾號的方式。“植物分類基礎知識”和“被子植物形態學術語”，依托大學本科的教材中植物相關基礎知識，進行了簡化整理上傳到微信公眾號，學生可以自行閱讀，充分發揮學生的主體性作用。這三篇文章是學習該校本課程的基礎，起到提綱挈領作用，否則學生學習目標性弱。有了“課程介紹”，學習不會迷失方向，能夠使學習有系統性，形散而神不散。

“其他”欄是拓展性空間，線上課程的優點之一就是沒有邊際性，能讓學生的學習潛力充分發揮。在不沖淡和復雜化“花草世界”“基礎知識”兩大自定義菜單的前提下，筆者建立具有拓展功能的自定義菜單“其他”，在這個自定義菜單里可以更新素材，給學有余力的學生豐富的課外資料。“其他”欄包括4個子菜單：聯系我們、一年四季、拓展學習、試題分析。“聯系我們”讓讀者可以知道是誰建立了這個微信公眾號，為什么建立這個公眾號，怎樣聯系教師。“一年四季”中分成“春、夏、秋、冬”四個部分，一年四季24節氣，校本課程會隨著一屆一屆學生的離開高中而結束，但是學習和情懷并沒有結束，教師駐守在學校，觀察著這些植物的一年四季，定時更新，推送給在校的、不在校的學生，讓學生無地域限制地了解母校的一草一木，有助于情感教育。“拓展學習”是解答植物趣事、辨析植物的一欄，目的是增加學習植物的樂趣。在教學實踐中，發現學生平時作業和考試都有錯題，若學生整理每一門科的錯題集，非常耗費時間和精力，鑒于學生和同事的建議，在微信公眾賬號“試題分析”子菜單，收集錯題，并分析，提供給學生復習用，方便、高效。

微信公眾號需要不定時更新文章，保持讀者閱讀熱情，尤其是在一年四季中展現學校的變化、植物的千姿百態。

4 其他

運用與時俱進的方式進行校本課程的教學，具有時代性和創新性，符合時代的發展，也能促進學生對新知識的掌握、對新的學習技能的鍛煉。但是，不少學生不重視校本課程，對校本課程不感興趣，到高年級時學習壓力大，更不可能去學習高考考綱以外的知識。校本課程最好在新高一開設本校本課程，因為學生剛初中畢業，學習過植物學相關知識，而且學生剛進入新的校園環境，急需熟悉校園環境，認識校園植物能達成目標。另外，高一的學生學習壓力相對較小，有助于學生去學習校本課程。

當然校本課程教學實踐到底怎樣，需要多輪的教學實踐。雖然任務重，但隨著高中課程改革的推進，高中生物選修模塊的實行、網絡化的校本課程未來可期。